Подготовительная к школе группа

В подготовительной к школе группе продолжается работа по ознакомлению детей с животными уголка природы и воспитанию бережного, заботливого отношения к ним. Работа с детьми усложняется. Изменяется организация дежурств - дети дежурят не половину дня, как в старшей группе, а целый день в течение 2-3 дней. Обязанности дежурных усложняются: воспитатель поручает детям более сложные виды ухода за животными (например, готовить и смешивать корма для птиц, помогать воспитателю очищать дно аквариума от грязи и наливать в него чистую воду, сажать подводные растения). Кроме того, в группу помещают животных, требующих более внимательного и тщательного ухода: птиц, выкармливающих птенцов, млекопитающих с детенышами. В процессе руководства дежурными воспитатель также может использовать некоторые усложнения: например, перед началом дежурства просит детей рассказать о последовательности их работы, с чего они должны начать, что сделать потом, какой инвентарь потребуется и т. д. Так педагог приучает детей к более осознанному выполнению действий. Когда они закончат работу, воспитатель учит ребят давать самостоятельную оценку выполненному заданию: подумать и сказать, все ли сделали правильно и быстро, как убрали свое рабочее место.

Примерный объем знаний, воспитательные задачи. Углублять знания о внешнем виде и повадках животных (у рыб глаза без век, в аквариуме рыбы находятся в разных слоях воды, одни держатся стайкой, другие поодиночке, также и с птицами). Знать особенности сезонной жизни птиц. Знать о жизни млекопитающих в природе, их сезонной жизни и происхождении некоторых из них (кролика, морской свинки). Углублять знания о размножении животных, о выращивании потомства (одни рыбы рождают живых мальков, другие ухаживают за икрой, строят для этого гнезда; птицы откладывают яйцо в гнездо, высиживают определенное время, чтобы появились птенцы; зверьки рождают живых детенышей. Знать, что животные нуждаются в создании разных условий жизни (но приближенных к естественным). Знать признаки, характерные для животных данного класса. Углублять знания о пользе животных и использовании их человеком, о необходимости охраны животных. Уметь устанавливать общие понятия: холодноводные и теплолюбивые рыбы, зимующие и перелетные птицы, домашние и дикие животные, грызуны и др. Продолжать укреплять интерес и любовь к животным, желание больше узнать о них, создавать им необходимые для жизни условия.

Каких животных помещать в уголок природы. Рыбы: уголок пополняется тепловодными (живородящими, лабиринтовыми и др.). Птицы: перелетные и зимующие в наших лесах; экзотические - канарейка, волнистый попугайчик. Млекопитающие животные: уголок пополняется - морская свинка, сирийский хомячок.

Что должны делать дети по уходу за животными. Самостоятельно ухаживать за животными: чистить клетки, готовить корма, мыть поилки и кормушки. Знать норму и время кормления для взрослых животных и их детенышей. Принимать участие в устройстве аквариума. Выращивать зеленый корм для птиц и зверьков.

Кроме дежурства по-прежнему используются поручения; в подготовительной к школе группе главным образом длительные, хотя возможны и эпизодические. Длительность поручений может быть рассчитана на несколько дней, а иногда неделю и больше. Необходимость таких поручений связана с длительными наблюдениями, которые в этой группе занимают особое место. У некоторых ребят в этом возрасте определяется устойчивый положительный интерес к животным; дети с удовольствием долгое время ухаживают и в процессе ухода наблюдают за ними. Воспитатель поощряет такой интерес, хвалит их за хорошее отношение к животным, отмечает, что они многое увидели, наблюдая за живыми существами, что животные привыкли к ним и узнают их. Воспитатель предлагает тем, кто хорошо потрудился и многое узнал о своих любимцах, рассказать о них всем ребятам. Чтобы пробудить интерес к уходу за животными у большинства воспитанников, используют и такой прием, как совместные дежурства детей: проявляющих меньший интерес к обитателям уголка и увлеченно работающих. Для длительных поручений можно предложить уход за животными, у которых появились детеныши: например за семьей попугаев или канареек или морской свинкой с потомством, словом, подобрать такие объекты, во внешнем виде и повадках которых можно наблюдать много изменений.

Не следует довольствоваться только тем, что дети ухаживают за животными; надо обязательно интересоваться и тем, что дети увидели интересного, что нового появилось в поведении животных (например, подрастают попугайчики и начинают выглядывать из домика, оперяются птенцы канарейки и т. д.). При этом педагог подчеркивает, почему необходимо внимательно относиться к живым существам, заботиться о них.

В подготовительной к школе группе также систематически проводится обсуждение результатов наблюдений дежурных и других детей, выполняющих поручения по уходу за животными. В ходе этих обсуждений воспитатель привлекает ребят к рассказам о животных, а также продолжает учить их делать выводы и умозаключения: например спрашивает, каким кормом нужно кормить птиц, у которых есть птенцы (мягким, давать больше зелени), чем кормить свинку (разными твердыми кормами), какие условия создавать для хомячихи, у которой появились детеныши (закрыть клетку, не беспокоить ее). Педагог подводит детей к пониманию того, что поведение животных может измениться из-за ухудшения условий их содержания: если рыбы, которые всегда были в нижних слоях или в толще воды аквариума, долго держатся у поверхности, значит, надо долить свежей воды. Воспитатель делает вывод о необходимости постоянно наблюдать за животными, чтобы вовремя прийти им на помощь. Так педагог воспитывает у ребят ответственность за состояние животных.

При проведении занятий по наблюдению за животными воспитатель углубляет знания детей. Например, при наблюдении за рыбами спрашивает, в каком слое воды аквариума эти рыбы чаще всего находятся, как они держатся - стайкой или поодиночке, уживаются с другими рыбами или дерутся и т. д. Воспитатель подводит детей к пониманию того, что для животных надо создавать условия, близкие к природным: в аквариуме должны быть растения, на дне - песок, мелкие камни и т. д. Кормить животных надо тем, что они едят в природе.

Программное содержание. Познакомить детей с новыми для них рыбками (меченосцами). Создать для рыб условия, похожие на естественные. Продолжать воспитывать интерес к рыбкам и желание заботиться о них.

Подготовка к занятию. Вместе с дежурными заранее промыть песок, положить его в два тазика; приготовить ведра с отстоявшейся водой, аквариум на 2-3 ведра (сверху тесьмой на нем отметить нужный уровень воды); растения в двух мисочках, камешки, совочки, кружки, воронки; две банки с рыбками.

Ход занятия. Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: "Какие рыбки живут у нас в аквариуме? (Дети называют.) Сегодня я принесла вам новых рыбок, посмотрите на них. (Показывает рыбок каждому ребенку.) Чтобы вам было лучше видно, я поместила рыбок в две банки. Теперь поставлю банки на стол; внимательно рассмотрите их. Может быть, у кого-то такие рыбки есть дома? Кто знает, как они называются? Правильно, они называются меченосцами. Еще раз внимательно их рассмотрите и расскажите об особенностях внешнего вида этих рыбок".

В случае необходимости воспитатель помогает детям выделить существенные признаки внешнего вида: какого цвета у них глаза, какого размера и какой формы плавники и т. д. Педагог добивается от детей подробного описания рыбок. Затем воспитатель спрашивает: "Кто догадается, почему эти рыбки называются меченосцами? Правильно, у них нижняя часть хвостового плавника похожа на меч. Меченосцы живут в жарких странах, в маленьких водоемах с теплой водой; у нас они живут в аквариумах. Чтобы рыбкам хорошо жилось, чтобы они были здоровы и веселы, им надо создать правильные условия жизни в аквариуме. Что мы должны положить на дно? Что сделать потом? (Посадить растения, положить камешки, налить воды и т. д.) Работу выполнять надо так: с двух краев ряда двое детей насыпят на дно аквариума по два совочка песка, затем вернутся на свое место, передадут совочки соседям, работать пойдут эти дети, а за ними следующие. (Дети по очереди насыпают песок в аквариум.) Где мы должны посадить эти растения? (Показывает валлиснерию.) Почему к задней стенке аквариума? Да, правильно, у них длинные листья, чтобы они не загораживали рыбок, мы их посадим к задней стенке. Как мы их будем сажать? (Сделать ямку, поместить в нее корни, закрыть их песком и придавить камешком.)"

Выходят следующие дети, по двое с каждой стороны ряда, они сажают растения; в случае надобности воспитатель им помогает, затем вызывает следующих детей по очереди.

"А эти низкие растения,- продолжает воспитатель,- куда посадим? Правильно, в середину. Чтобы их корни не всплыли, мы их тоже придавим камешком. Растения посажены, что теперь будем делать? Как нужно наливать воду, чтобы она не размыла песок? Посмотрите: я кладу на песок два листочка бумаги (используют и воронки), осторожно кружечкой наливаю воду. Теперь выйдут с каждой стороны ряда по одному ребенку, подойдут к аквариуму и нальют в него по две кружечки воды, за ними пойдут дети, которые еще не работали. (Дети работают.) Наливать воду надо до этой тесьмы, надетой сверху. Вот мы и закончили работу. В аквариум можно положить еще плавающие растения. Что мы сегодня сделали для рыбок? На что похоже дно аквариума? (На дно речки, пруда.) Что нужно сделать, чтобы в аквариум не попала пыль? (Закрыть стеклом.) А чтобы вода была теплой в аквариуме, что надо делать? (Подогревать ее лампой.)

В только что залитый аквариум помещать сразу рыбок нельзя, надо чтобы растения в нем прижились; мы пустим рыбок в другой аквариум. Меченосцы - рыбки маленькие, поэтому дежурные должны будут кормить их мелко растертым кормом. Понаблюдайте за меченосцами: как они будут себя чувствовать в новых условиях".

В конце занятия дается оценка работы детей.

Как видно, на данном занятии воспитатель почти не показывает детям, как нужно выполнять то или иное действие; основной прием руководства работой - указание, что в этом случае является достаточным. После занятия по устройству аквариума воспитатель организует наблюдения за новыми рыбками. Дети узнают, что у меченосцев рождаются живые мальки.

При ознакомлении с новыми для детей животными проводятся первичные наблюдения по типу тех, которые проводились в старшей группе, но с более сложным содержанием: например, на таком занятии можно рассказать о жизни животного в природе, о пользе его для человека. Обучая сравнительному анализу при ознакомлении с животными, воспитатель подводит детей к выводам и умозаключениям.

Программное содержание. Познакомить детей с новым животным - морской свинкой. Знать существенные признаки ее внешнего вида. Вести наблюдение за повадками животного. Продолжать воспитывать интерес и любовь к животным, желание наблюдать и ; ухаживать за ними. Объяснить название животного. Активизировать использование в речи детей слов: пестрая, щетинка, семенит, грызун.

Подготовка к занятию. Рассмотреть свинку, научиться с ней обращаться, приготовить корм - зеленый овес или салат, овощи. Свинку с утра не кормить.

Сдвинуть столы и закрыть их негладкой клеенкой, стулья расставить по кругу.

Ход занятия. Воспитатель предлагает детям сидеть тихо, чтобы не испугать животное, которое сейчас она принесет. Затем вносит свинку и пускает ее на стол. Можно спросить ребят, знают ли они, как называется животное, после этого предлагает рассмотреть его. Просит одного-двоих детей рассказать о внешнем виде морской свинки. Следует добиваться от ребят полного описания свинки; если они затрудняются, помочь наводящими вопросами: "Какой формы мордочка? Какого цвета и формы глаза? На что они похожи? (На бусинки.) Какой формы уши?" И т. д. Далее воспитатель наводящими вопросами подводит ребят к сравнению свинки с другими, уже знакомыми им животными и спрашивает: "У каких животных еще такие же черные блестящие выпуклые глаза? (У хомяка, белки.) У каких животных такая же овальная подвижная мордочка? У каких животных такие же полукруглые уши? (У хомячка.) Посмотрите, какой длины шея у свинки? (Короткая, обернуться назад свинка не может.) Расскажите, какой формы туловище у свинки, какой длины лапки. Чем покрыто все тело свинки? Какого цвета шерсть? Как назвать такую окраску? (Пестрая, пятнистая.) Погладьте свинку осторожно от головы к хвосту. Какая у нее шерсть, мягкая или нет? (Гладкая, жесткая, ее можно назвать щетинкой.) Как свинка передвигается? (Быстро бегает, семенит; при беге тело ее вытягивается.) Я расскажу вам о свинке. Она была привезена к нам издалека, как говорят, из-за моря, и сначала называлась заморской, а потом ей дали кличку морской свинки. Жили дикие свинки в жарких странах вдали от моря, в степях, питались травой и ветками. Свинкой она называется потому, что повизгивает, как поросенок. У нас в стране свинка живет только в жилище человека, в клетке. У нее здесь есть домик, она очень любит в него прятаться. Свинки очень чистоплотные животные - они умываются и облизывают друг друга.

Теперь давайте покормим свинку. Как она ест? (Грызет пищу, у нее острые зубы.) Каких еще вы знаете животных, которые грызут пищу? (Кролик, белка, хомячок.) Как называются животные, у которых передние зубы длинные и острые и которые грызут свою пищу? (Грызуны.) Чем еще похожи грызуны? (Формой мордочки, тем, что мордочка подвижная; похожи глаза.) А чем нужно кормить грызунов? (Твердой пищей - овощами, сеном, ветками, травкой; поить молоком и водой.) Как вы думаете, можно держать грызунов в картонной коробке или в деревянном ящике? Почему нельзя? (Прогрызут.)

Мы с вами рассмотрели новое животное - морскую свинку, много узнали о ней; узнали, чем ее кормить и где ее нужно содержать. Она будет жить у нас в уголке природы, вы будете за ней ухаживать. По-наблюдайте за ней: какой корм ей больше понравится, что интересного вы заметите в ее поведении. Ее можно выпускать из клетки. Свинки - мирные животные, никогда никого не кусают и не царапают. Клетку со свинкой мы поставим к окну. На следующем занятии будем лепить свинку".

Так же, как и в старшей группе, проводятся сравнительные наблюдения; одно из животных, хорошо знакомое по рассматриванию в предшествующих группах, дети седьмого года жизни могут сравнивать по памяти с другим, относящимся к данному виду. Знания детей этой группы о животных не только расширяются, но и усложняются: их подводят к обобщению. С этой целью в занятия по наблюдению за животными включается обобщающая беседа. Она должна быть очень небольшой, так как главное в подобных занятиях - рассматривание, наблюдение живых существ. Обобщающая беседа должна быть тесно связана с темой наблюдения. (Например беседа о зимующих птицах, в которой формируется понятие об этой группе птиц, и наблюдение за какой-то одной из них.)

Программное содержание. Уточнить знания детей о признаках внешнего вида и повадках обоих животных, о сходстве и различии между ними. Укрепить желание заботиться о животных, ухаживать за ними. Дать установку на дальнейшее наблюдение в процессе дежурства.

Подготовка к занятию. Прочитать литературу о белке и кролике, научиться обращаться с ними. Приготовить картинки с изображением белки и кролика.

Ход занятия. Дети сидят на стульях полукругом, воспитатель спрашивает их: "Какие животные живут у нас в уголке природы? (Ребята называют.) Вы их все время видите, ухаживаете за ними. Я покажу вам картинки. (Показывает картинки с изображением белки и кролика.) Узнали, какие животные здесь изображены? Внимательно рассмотрите белку: сегодня мы будем сравнивать ее с кроликом. Похожи ли они? Чем не похожи? Сравните, какие у них уши, шерсть, хвосты; какие различия в поведении животных вы заметите".

Для ответа воспитатель вызывает двоих-троих детей; при описании добивается от них точного определения признаков внешнего вида и повадок, а также рассказывания по определенному плану. "А теперь подумайте и скажите,- продолжает воспитатель,- чем похожи белка и кролик, что у них общего? (Для ответа также можно вызвать двоих-троих детей.) Что едят белка и кролик? Как они едят свою пищу? Как называются такие животные?" Чтобы закрепить новое понятие, можно спросить, каких еще грызунов дети знают.

Далее воспитатель спрашивает: "Где живут кролики, кто о них заботится? Приносят ли они человеку пользу? Как называются животные, которых содержит человек, о которых он заботится? (Домашние животные.) Кролики - домашние животные. Каких еще вы знаете домашних животных? Почему вы думаете, что это домашние животные? А где живет белка, кто о ней заботится? Как называются животные, которые живут в лесу, сами о себе заботятся, сами запасают корм? (Дикие животные.) Белка - дикий зверек. Каких еще вы знаете диких животных? Почему думаете, что они дикие? Чем кормится белка? Кто знает, как белка ест?

Дети, мы сегодня узнали много интересного о белке и кролике. Когда будете дежурить, посмотрите, в какое время дня кролик ест больше корма - утром или вечером? Какой корм он больше любит, делает ли он запасы? Дежурные будут рассказывать всем детям о своей работе, о том, что они заметили в поведении кролика".

Рассказы ребят о кролике, за которым ухаживали, можно послушать на следующем занятии.

Если в подготовительной к школе группе дети неоднократно привлекались к сравнению животных и имеют навыки делать такой анализ, начать сравнение можно не с выявления признаков различия (как это было рекомендовано нами вначале), а с установления признаков сходства между ними.

В подготовительной к школе группе проводятся также итоговые наблюдения, цель которых - закрепить знания детей о животных. Итоговое наблюдение за рыбами можно провести следующим образом: дети сидят за сдвинутыми столами по 8 человек. На каждом столе банка с рыбкой; все рыбки разные. Воспитатель ставит перед детьми задачу - сравнить рыбок между собой и сообщает план наблюдения: сначала рассмотреть и рассказать о внешнем виде, размере, форме тела, окраске чешуи, размере и форме плавников рыбок, затем о том, что характерно для их поведения в аквариуме. Каждая подгруппа детей, сидящая за одним столом, описывает одну рыбку - ту, которая перед ними. Первую рыбку дети описывают подробно; при описании последующих называют только признаки, отличающие их от предыдущей. Следует отметить красоту многих рыбок. После описания внешнего вида рыбок воспитатель спрашивает: "Где живут все рыбы? Чем они отличаются друг от друга? Чем они похожи? Что есть только у рыб?" Таким образом, дети под руководством воспитателя подводятся к понимаю признаков, характерных для этого вида животных.

Примерно так же проводится итоговое наблюдение за птицами: перед детьми - клетка с двумя-тремя птицами. Дети по определенному плану, сообщенному воспитателем, рассматривают и описывают птиц, сидящих в клетке, а также тех, которых они видели на участке, во время экскурсии в лес, отмечают признаки, различия и сходства между ними, а затем выделяют признаки, характерные для всех птиц. Нужно обязательно отметить красоту многих птиц, рассказать о приносимой ими пользе в природе. Дети подводятся к выводу о необходимости охраны птиц в природе, им становятся понятны многие меры охраны этих существ.

Кроме наблюдений в групповой комнате, воспитатель организует наблюдения за животными в естественной для них обстановке, например в пригородных парках и скверах, где можно увидеть белок и птиц, покормить их и наблюдать за ними.

Получив сведения через непосредственные наблюдения за животными, обитающими в уголке природы, дети закрепляют их при слушании художественной литературы либо просмотре диафильмов и кинофильмов на занятиях по родному языку на материале ознакомления с природой. (Например диафильмы "Дикие животные" и "Сезонные изменения в жизни животных".)

Когда у детей будет достаточный запас природоведческих знаний, воспитатель проводит беседы (например о зимующих или перелетных птицах, о домашних или диких животных). В них также обобщаются и систематизируются знания ребят о данной группе животных, о среде их обитания и приспособлении к ней, об использовании животных человеком и мерах по их охране. На этих беседах используются иллюстрации, магнитофонная запись пения птиц, фрагменты диафильмов или отдельные диапозитивы. При проведении подобных бесед воспитатель обязательно учитывает знания ребят, полученные в результате наблюдений за обитателями уголка природы, а также за их жизнью в естественной среде. Дети могут привести примеры того, как некоторые животные (птицы, белка, еж) привыкают к людям, не боятся их, близко приближаются для получения корма. Длительное наблюдение за животными и участие в уходе за ними помогают воспитателю обобщить знания ребят о животных, укрепить их интерес и бережное отношение к живым существам, так нуждающимся в заботе человека.

Кроме комнатных растений, рыб, птиц и млекопитающих животных, которые находятся в уголке природы постоянно, в каждой возрастной группе имеется сезонный материал - растения и животные, интересные для наблюдения детей в один или два периода года. Дети видят их во время прогулок и экскурсий на участке и за его пределами; для более детального ознакомления приносят некоторые из них в уголок природы, где продолжают вести за ними наблюдение.

О сезонных обитателях уголка природы пойдет особый разговор.