Сезонная работа в уголке природы

В уголке природы в любой сезон года для ребят найдется дело. Они наблюдают и ухаживают за растениями и животными не только постоянно находящимися в группе. Большая воспитательно-образовательная работа проводится с материалами, которыми пополняется уголок в разное время года. Дети видят их во время прогулок и экскурсий, на участке дошкольного учреждения и за его пределами. Для более длительных наблюдений они приносят некоторые растения и животных в уголок природы. Сезонный материал используется воспитателем для проведения занятий и для работы с подгруппами при организации самостоятельной детской деятельности.

Осенью сюда вносят выкопанные с клумб и рабаток цветущие растения; некоторое время они продолжают цвести в помещении. Красивы низкорослые сорта растений (астры, бархатцы, петунии и др.)

Кроме цветущих грунтовых растений, дети приносят с экскурсий и прогулок разноцветные осенние листья деревьев и кустарников. Воспитатель учит ребят (всех возрастных групп) из листьев делать небольшие букеты. Чтобы листья дольше сохраняли хороший вид, их можно прогладить теплым утюгом. Организуя рассматривание листьев, педагог объединяет детей в небольшие группы. В беседе об осенней поре подчеркивает, какие в это время года на деревьях яркие, разных оттенков листья, упражняет ребят в узнавании листьев известных им деревьев и кустарников.

В старших группах дети готовят из листьев различные дидактические пособия для, своей группы и младших ребят, а также панно для украшения комнаты. Кроме листьев, можно поставить 1-2 веточки с плодами, например рябины или снежноягодника, они хорошо украшают помещение. Здесь находятся не только декоративные, но и дикорастущие растения, цветущие до поздней осени (ястребинка, кульбаба осенняя, клевер).

Воспитатель привлекает ребят к сбору сухих семян деревьев (ясеня, липы, клена), из которых затем делают забавные игрушки, пособия для занятий, интересные коряги, шишки, камешки. Если на участке дошкольного учреждения разбит огород, после сбора урожая в уголке природы можно устроить выставку овощей, выращенных детьми. Воспитатель вместе с детьми рассматривает эти овощи, отмечает, какие они крупные, красивые, как их много. После этого можно провести занятие, на котором организовать дидактическую игру "Магазин овощей" либо провести беседу об овощах и их выращивании. Подобные занятия проводятся во всех возрастных группах.

Программное содержание. Закрепить знания детей об овощах, их названии, форме, размере, цвете, поверхности, вкусе; продолжать учить ребят описывать овощи, отмечая их существенные признаки. Учить отличать овощи на ощупь и на вкус. Пополнить словарь детей обобщающим словом "овощи" и понятием "похожие".

Подготовка к занятию. Приготовить на подносах 2 набора овощей: морковь, лук, свекла, помидор, огурец; в одном наборе-овощи собраны по одному экземпляру, в другом - парные, большие и маленькие.

Ход занятия. Дети сидят на стульях, расставленных полукругом. На столе воспитателя - овощи на подносах и "чудесный мешочек", они закрыты салфеткой.

Воспитатель, обращаясь к детям, спрашивает: "Что лежит на моем столе? (Дети перечисляют.) Как можно одним словом назвать то, что лежит на подносе? Правильно, это овощи. Где выросли эти овощи? Правильно, на нашем огороде. А кто их вырастил? (Старшие дети.) А вы им помогали? Мы сегодня рассмотрим эти овощи. Лена, возьми с этого подноса какой хочешь овощ. Что ты взяла? (Морковку.) Расскажи о морковке: какого она цвета, круглая или нет? Погладь ее: какая она? (Так воспитатель помогает ребенку рассказать все, что он знает о моркови.) Теперь пойдет Толя и возьмет другую морковку с этого же подноса. Она такая же, как первая? (Нет, она больше.) Значит, они похожи, но одна большая, другая маленькая. Положите их в мешочек. Теперь Миша возьмет еще две похожих свеклы и расскажет о них. (Воспитатель вызывает еще одного-двоих детей и просит рассказать о других овощах так же, как это делали предыдущие ребята.) Давайте поиграем. Кого я вызову, тот скажет, какие овощи хочет достать из мешочка. (Ребенок достает предмет, называет его; дети проверяют.) Вова достанет из мешочка похожий овощ, но меньший по величине. (Показывает.)

Воспитатель вызывает двоих-троих ребят; одному из них предлагает взять с подноса один из овощей и показать другому, а тому - достать такой же. После этого проводится игра "Угадай на вкус", в ходе которой все дети определяют на вкус овощи. В заключение воспитатель подводит итог: какие красивые и вкусные овощи вырастили на своем огороде для всех старшие ребята.

В старших группах при проведении занятий можно использовать листья овощных растений. Детям дают задание найти "вершки" и "корешки", загадать загадки об овощах и найти "отгадки" - овощи, лежащие здесь же на подносе. В ходе занятия воспитатель просит детей вспомнить и рассказать, как они ухаживали за овощными растениями, и подводит ребят к выводу: вырастили хороший урожай, потому что все вместе много работали, хорошо ухаживали за растениями.

Подобное занятие можно провести после срезки и пересадки цветущих растений из цветника; кроме растений, можно использовать семена цветочных растений, собранные детьми разных групп (начиная со средней).

В процессе ознакомления детей с овощами, фруктами и семенами цветочных растений, деревьев и кустарников воспитатель формирует у детей знания об осени как о времени года, когда все растения отцветают, созревают семена; в огородах и садах собирают урожай.

Поздней осенью (конец октября - ноябрь) с детьми старшей и подготовительной к школе групп воспитатель проводит занятия по посадке луковиц для выгонки. В начале занятия педагог показывает иллюстрацию луковичного растения - тюльпана или нарцисса, спрашивает ребят, как оно называется, когда цветет. Затем рассматривают луковицы этих растений. Дети насыпают в горшочки землю, в середине делают лунку, в которую сажают луковицу. Горшочки с луковицами выносят в подвал или помещают на чердак, где температура воздуха зимой 4-6°, ставят в шахматном порядке в бочку или ящик и засыпают все песком так, чтобы его слой был выше верхнего ряда горшков на 10 см.

Ящик с песком, в котором находятся горшки с луковицами, поливают примерно 1 раз в 2 недели. За 2-3 месяца в таких условиях луковицы развивают мощную корневую систему, а в середине зимы начинается рост надземной части. Как только над слоем песка покажутся свернутые в трубочку листья, горшки с луковицами вынимают из ящика и переносят в более теплое место; до тех пор, пока над свернутыми листьями не покажется бутон, они должны быть в темноте (на них можно надеть бумажные колпаки или перевернутые горшки). Теперь луковицы поливать надо чаще и обильнее, чем прежде. При появлении бутона горшки с луковицами переносят в самое светлое, желательно более прохладное место. Вскоре растения зацветают. Как и все луковичные, цветут они недолго, быстро отцветают. Через некоторое время по окончании цветения постепенно сокращают поливку, а когда листья засохнут, луковицы вынимают, просушивают и осенью сажают в грунт (два года подряд они в выгонке цвести не будут, так как выгонка истощает растения).

Для закрепления знаний детей о сезонных изменениях в природе в уголках природы всех возрастных групп имеются специальные календари. Это планшеты или ширмы с прозрачными карманами, в которых помещаются цветные иллюстрации и рисунки детей.

В младших и средней группах календарь природы представляет собой планшет небольшого размера, на нем находятся несложные иллюстрации, точно отображающие то, что в данный момент происходит в природе и что дети сами видят во время наблюдений на участке и в ближайшем окружении (например, рисунки детей с изображением осеннего дерева с зелеными и желтыми листьями, цветов - настурции, ноготков, растущих на участке). В средней группе дети в карманах календаря помещают карточки с семенами растения, их собирают на прогулке. Можно поместить изображение птицы, бабочки, карточки с зелеными и желтыми листьями березы или тополя и т. д. Иллюстраций должно быть немного. Помещаются они сразу после того, как воспитатель с детьми рассматривали на участке соответствующее растение или животное, собирали семена, играли с листочками. Когда дети запомнят иллюстрации, их можно частично заменить, поместив те, которые в данный момент соответствуют сезонному развитию природы. Такой календарь воспитатель использует для закрепления знаний, полученных детьми во время наблюдений. Во вторую половину дня или утром можно рассмотреть, что на календаре нарисовано, как называется дерево, изображенное на рисунке, какого цвета, формы и величины на нем листочки и т. д. Через некоторое время, в октябре, можно убрать изображения насекомых, поместить рисунок дерева, на котором немного желтых листьев, а зеленых нет совсем, кар-точки с красными и желтыми листьями, а также с изображением ребенка в плаще и т. п. Иллюстрации все время надо менять, чтобы дети видели на календаре то, что они видят и на участке. В средней группе можно добавить рисунки детей (например, ноготки, дерево с желтыми листьями и др.)

В уголках природы старшей и подготовительной к школе групп календари природы должны быть несколько сложнее. В них дети значками отмечают погоду сегодняшнего дня. При подборе иллюстраций и гербарного материала для календаря надо также следить за тем, чтобы рисунки детей отражали состояние природы в данный момент, что они видели на прогулке, наблюдали. Кроме того, помещаются некоторые (немногие) иллюстрации, изображающие то, что характерно для данной климатической полосы и о чем дети узнают от воспитателя (например, отлет птиц, белка, запасающая грибы и т. п.). Иллюстрации надо чаще менять. Например, вчера было тепло, дети видели на участке бабочек; ребята поместили рисунки с изображением бабочек; сегодня холодно, бабочки спрятались, их изображения убирают. Рисунки помещают самые интересные по содержанию.

Календарь природы используется также как наглядный материал на занятиях, например при проведении итоговых бесед о времени года.

Зимой, в конце февраля, в уголок природы дети приносят с прогулок и экскурсий ветки, собранные после обрезки кроны деревьев. В это время деревья и кустарники находятся в состоянии вынужденного покоя, т. е. они готовы начать развитие, но низкая температура воздуха мешает этому. Если ветки поместить в теплую комнату, они сравнительно быстро начинают распускаться.

Для ускорения этого процесса можно провести тепловую обработку веток - поместить их концы в ведро или банку с теплой водой и сверху окутать теплой тканью; держать ветки в таком виде до остывания воды.

Ветки ставят в вазы с водой и наблюдают, как вначале набухают почки, затем распускаются листья. Для лучшего развития веток их можно подкормить - добавить в воду 1-2 кусочка сахара, таблетку аспирина.

В младшей и средней группах можно поместить быстрораспускающиеся ветки тополя, на которых крупные, гладкие душистые листья, или ветки сирени. Для сравнения помещают контрастные ветки березы: листья на них маленькие, морщинистые. Ближе к весне ставят ветки черемухи, на которых распускаются цветы. Воспитатель дает задание детям понаблюдать, как будут развиваться ветки, в беседах подчеркивает, как ветки выглядели, когда их поставили в воду и когда начали распускаться листья (более незначительные изменения детям 4-5 лет трудно зафиксировать). Дети рассматривают появившиеся листочки, трогают их поверхность, нюхают. Педагог вопросами помогает детям рассказать о том, что они узнали, наблюдая за развитием ветки: "Листочки большие, гладкие, блестящие, хорошо пахнут - это листья тополя".

В старшей группе, кроме названных веток, следует приносить ветки, менее контрастные, например липы, осины, клена, длительно за ними наблюдают. Под руководством воспитателя дети отмечают, как набухают почки, как они сбрасывают чешуйки, какие листья распускаются на ветках разных растений.

В подготовительной к школе группе можно поместить ветки не только с листовыми, но и с цветочными почками; они более крупные и округлые, например ветки ивы козьей (бредины), вербы. Делают это в середине и в конце зимы. Перед тем как поставить растения в воду, проводится занятие, на котором дети рассматривают ветки, сравнивают их между собой, закрепляют умение узнавать разные растения, когда на них нет листьев. В результате длительного систематического наблюдения за развитием веток дети узнают, что из почек развиваются новые веточки, а из некоторых почек распускаются цветы; цветы у отдельных деревьев собраны в сережки. Листья на ветках распускаются по-разному: чем ближе к весне ставят ветки в воду, тем быстрее они распускаются. Эти знания закрепляются на повторном занятии, которое проводится после длительного наблюдения. На этом занятии дети рассматривают ветки, за которыми они наблюдали, рассказывают об их развитии, затем воспитатель подводит ребят к выводу о роли света, тепла и влаги в жизни растений. Свои наблюдения за ходом распускания веток дети отражают в рисунках.

В конце зимы и в начале весны в уголках природы всех возрастных групп проводятся посевы семян и посадка луковиц.

Подготовка земли для зимне-весенних посевов и посадок (увлажнение, размельчение, иногда добавление песка) проводят накануне работы. В младшей и средней группах эту работу выполняет воспитатель, в старших - дежурные или те дети, которым воспитатель дает индивидуальное поручение. Подготовленную землю заранее насыпают в ящики или коробочки, старшие дошкольники делают это самостоятельно в ходе занятия. Для посевов и посадок воспитатель подготавливает ящики (по одному на стол), парафиновые стаканчики или коробочки из плотной бумаги, их старшие дети делают заранее на занятиях по конструированию. Коробочки или стаканчики с посеянными семенами устанавливают на подносе. После появления ростков растения пересаживают на участок.

Перед посевами и посадками нужно отобрать, проверить и подготовить посевной и посадочный материал. Луковицы нужны среднего размера, ровные, накануне их кладут в кастрюлю и заливают теплой водой; после ее остывания ее сливают. Такая тепловая обработка ускоряет рост лука. Перед самым занятием у луковиц срезают верхушку (примерно ¹/₅ часть; в этом случае лук растет ровнее, не цветет. Кроме того, малышам лучше видно, как сажать такие луковицы - срезанной частью вверх): обе части резко отличаются друг от друга. Корнеплоды берут также среднего размера, не слишком длинные, с несрезанной верхушкой, в противном случае уничтожается верхушечная почка, они дают листья, но не цветут.

Семена цветочных и овощных растений накануне посевов проверяют; для этого их кладут в стакан с водой: полновесные тонут, легковесные всплывают и отбраковываются. Посеянные семена, особенно мелкие, нужно засыпать землей, смешанной с песком, или чистым песком - через него хорошо проходят вода и воздух. Для посевов нужно создать влажный микроклимат, поэтому их закрывают полиэтиленовой пленкой или стеклом; для проветривания стекло снимают несколько раз в день. Мелкие семена требуют очень осторожной поливки, иначе они всплывают; их лучше опрыскивать из пульверизатора или со щетки. Ставят посевы на самое светлое место.

Когда появятся 3-4 листочка, рассаду пикируют: из предварительно политой земли растения осторожно вынимают и отщипывают у них самый кончик главного корня - это вызывает рост боковых корней, которые распространяются в верхнем, более питательном слое земли. Пикированные растения высаживают в другие ящики на достаточном расстоянии друг от друга. Примерно через 2 недели после пикировки растения можно высадить в грунт. Долго держать рассаду в помещении не следует, так как переросшая рассада плохо приживается. Весь уход за посадками и посевами (кроме пикировки) проводят дети старших групп под руководством воспитателя в ходе дежурств или при выполнении индивидуальных поручений: дети определяют необходимость поливки, поворачивают ящики с посевами стороной к свету, опрыскивают. Выросшие растения высаживают на участок.

В младшей и средней группах на занятии все дети сеют семена одних и тех же растений, осваивают один агротехнический прием: делают лунки, в которые кладут по одному семечку. В старших группах ребята могут сеять семена разных растений, например одни сеют циннию, другие бархатцы. Используют уже иной прием: в ящиках делают бороздку определенной глубины и в ней выкладывают цепочкой семена на равном друг от друга расстоянии. Если ящиков нет, посев производят в коробочки, повторяют прием посева, освоенный в предыдущих группах. В подготовительной к школе группе дети осваивают и такой прием: мелкие семена смешивают с песком и высевают в неглубокую бороздку.

Программное содержание. Учить детей сеять семена в землю (если в комнате посеять семена, из них вырастут цветущие растения. Семена надо сеять в лунки по одному и слегка закрывать землей. Чтобы семена проросли, надо их поливать, ставить посевы в теплое светлое место). Обогащать словарь за счет выведения новых слов в активное пользование: вырастить растение, посевы, проросли семена, лунка. Воспитывать интерес к самостоятельному выращиванию растений из семян.

Подготовка к занятию. Приготовить на каждый стол ящики с землей, палочки, по 2 блюдца с семенами, стаканчики с водой, семена в прозрачном стаканчике, картинку с изображением цветущего растения ноготков.

Примечание. В младшей группе оборудование для работы детей надо ставить на столы после объяснения, иначе дети будут отвлекаться.

Ход занятия. Воспитатель в беседе с детьми выясняет, помнят ли дети, что сажали и сеяли, что выросло. (Зеленый овес, листья зеленого лука.) "Сегодня мы опять будем сеять семена и у нас вырастут не только зеленые листья, но и цветы. Вот такие, как на картинке. (Показывает.) Посмотрите, какие они яркие, красивые. Называются эти цветы ноготки. А это их семена. Рассмотрите, какие они. (Изогнутые, серые.) Теперь посмотрите, как нужно сеять семена ноготков: вся земля в ящиках разделена на квадраты. Каждый из вас будет сеять в своем квадратике по 3 семечка. Нужно взять палочку, воткнуть ее в землю неглубоко и сделать небольшую лунку. (Показывает.) Рядом, но не очень близко, нужно сделать вторую, а за ней третью лунку, чтобы они все уместились в вашем квадратике и были не очень близко друг от друга. Когда сделаете лунки, в каждую положите по одному семечку, после чего поднимите руки, я проверю, как вы сделали. Потом легко двумя пальцами закройте семена землей, вот так. (Показывает.) Что нужно сделать потом, чтобы семена проросли? (Полить их.) Поливать нужно осторожно по всему квадрату земли".

В ходе работы воспитатель проверяет, как дети справляются с заданием и при необходимости оказывает им помощь.

В заключение педагог спрашивает: "Что надо сделать с посевами? (Поставить на окно, ближе к свету, поливать.) Мы будем ухаживать за цветами, а кто первый заметит ростки, скажет всем об этом.

Программное содержание. Учить детей выращивать рассаду (в конце зимы или в начале весны) из семян; осуществлять пересадку ее в землю. Продолжать учить детей приемам посева семян: сделать лунки определенной глубины, положить в них по одному семечку, легко закрыть их землей. Закрепить знания детей об овощных растениях (помидорах и огурцах) и их семенах. Подвести детей к пониманию условий, необходимых для успешного развития растений. Вызвать желание самим вырастить растения из семян. Упражнять детей в пользовании словами лунка, рассада.

Подготовка к занятию. На каждый стол дежурные ставят миски с увлажненной и просеянной землей, розетки с семенами, коробочки, палочки с отметками, стаканчики с водой. У воспитателя рисунки или гербарные листы с засушенными листьями помидоров и огурцов, рисунки плодов этих растений, коробочка с землей, поставленная наклонно.

Ход занятия. Воспитатель ведет с детьми вводную беседу, задает им вопросы: "Какое наступает время года? Что происходит с растениями весной? Можно ли сейчас посеять семена растений в землю? (Нельзя, еще холодно.) А почему у нас в группе хорошо растут растения? (У нас тепло, мы ухаживаем за растениями.) Как можно ускорить рост растений и уберечь их от холода? (Посеять семена в землю в теплом помещении, чтобы выросла рассада.) Когда можно сажать рассаду в землю? (Когда будет тепло.)

Затем воспитатель сообщает, чем на занятии дети будут заниматься: "Сегодня мы посеем семена растений в землю и будем ухаживать за ними. Будем наблюдать, когда вырастет рассада, которую мы пересадим потом на огород. Узнайте, семена каких растений будем сеять? (Показывает рисунки с изображением помидоров и огурцов.) Правильно, это помидоры и огурцы. Покажите, у кого на столах семена помидоров? Какие они? А семена огурцов? Дети, сидящие в правом ряду, будут сеять семена огурцов, а в левом - семена помидоров. Сеять будем в коробочки. В них нужно насыпать землю, легко ее примять, затем палочкой сделать лунки на достаточном расстоянии друг от друга и глубиной до отметки на палочке - по одной лунке в углах и одну в середине коробочки, чтобы будущим растениям не было тесно. После этого закрыть лунки землей. Что нужно сделать, чтобы семена проросли? Как нужно поливать? Покажи, Сережа".

Дети выполняют задание. По окончании работы воспитатель предлагает поставить коробочки на поднос и спрашивает ребят: "Куда нужно поставить посевы, чтобы семена лучше росли? (Поставить на самое светлое место, на окно.) Чтобы они скорее росли, я закрою коробочки прозрачной пленкой - сделаем как бы парничок на окне и будем ухаживать за посевами: поливать, опрыскивать; дежурные будут вести наблюдения, у каких растений раньше появятся листочки".

В итоге занятия педагог оценивает работу детей и просит убрать рабочие места.

В подготовительной к школе группе занятие по посеву семян можно несколько усложнить: сказать, что часть семян накануне замочили (на ящиках поставить соответствующие этикетки), а часть оставили сухими. Затем понаблюдать, какие семена раньше прорастут.

Чтобы подготовить детей к работам по посевам и посадкам и оживить в их памяти представления об овощных и цветочных растениях, воспитатель заранее вносит в уголок природы гербарные листы или рисунки некоторых растений, а также карточки с их семенами. С детьми (по подгруппам) рассматривает эти растения; дети вспоминают, где на участке эти растения росли, как выглядят их семена. Такая работа вызывает у ребят интерес к растениям и желание их вырастить.

Весной в уголках природы всех возрастных групп, кроме посевов и посадок, появляются первые весенние цветы, декоративные и дикорастущие (главным образом сорные, часто встречающиеся- мать-и-мачеха, чистяк лютичный и др.).

В старших группах устраивают уголок леса - несколько весенних растений сажают в один ящик. Дети наблюдают за развитием растений, запоминают их названия и признаки внешнего вида, отмечают признаки, характерные для всех весенних первоцветов (цветы появляются до листьев или одновременно с ними, быстро отцветают, цветы у многих растений похожи по окраске и т. д.). Рассматривание весенних растений организуется с подгруппами детей или этой теме посвящается занятие.

Программное содержание. Познакомить детей с весенними цветами - тюльпаном и нарциссом. (Цветы большие, красные (желтые и др.), цветок на длинной ножке, не пахнет. Лист у тюльпана длинный, широкий.) Учить ребят описывать растения; закрепить их названия. Воспитывать эстетические чувства.

Подготовка к занятию. На столе воспитателя ваза с тюльпанами и нарциссами и картинки с изображением этих цветов (для организации игры). Ваза с нарциссами пока убрана.

Ход занятия. Дети сидят полукругом у стола воспитателя. Педагог ведет с ними беседу, задает вопросы: "Дети, посмотрите, что находится на моем столе. Как называются эти красивые цветы? Правильно, эти цветы называются тюльпанами. Рассмотрим их. (Воспитатель вынимает из вазы один цветок.) Какого цвета он? Какой тюльпан, большой или маленький? Какой листок у тюльпана, большой или маленький? Длинный или короткий? (Приглашает к себе 2-3 детей.) Пахнет цветок? Нет, тюльпан не пахнет. (Подносит его всем детям, все нюхают цветок.) Теперь послушайте, что рассказали все дети вместе об этом цветке: тюльпан большой, цветок у него красный, он на длинной ножке, листок у тюльпана длинный, широкий, тюльпан не пахнет".

Далее воспитатель знакомит детей таким же образом с другим цветком, меньшего размера и по внешнему виду отличающимся от тюльпана. Затем берет картинки с изображением разных цветов и говорит: "У меня картинки, на которых нарисованы цветы. Тот, кого я вызову, найдет среди них изображения знакомых цветов и назовет их, а также рисунок тюльпана. А теперь поиграем по другому. Коля, пойди сюда, возьми тюльпан. Найди рисунок этого цветка и покажи детям, а дети посмотрят, одинаковые ли у тебя цветы или нет. Я разложу на столе все картинки с изображением цветов (раскладывает вперемешку), а в каждую вазочку поставлю по одному цветку, соответствующему нарисованным. Затем дети, которых я вызову, подберут цветы и поставят в вазочки такие же, как и тот, что уже стоит в ней; так образуем целый букет.

Мы сегодня рассмотрели очень красивые цветы - тюльпаны и нарциссы. Вазы с цветами мы поставим на столы, у нас в группе будет красиво".

Подобное занятие можно провести в средней группе, усложнив описание растений и дидактические игры. Можно также прочитать стихотворение о цветке и сказать, что позже они будут учить его наизусть.

В старших группах после длительных наблюдений в уголке природы и на экскурсиях воспитатель может провести с детьми занятие-беседу о развитии растений весной.

Летом уголок природы располагают на участке. Здесь, под навесами, где дети играют и занимаются, можно поставить небольшие букетики цветов, собранных во время прогулок и экскурсий в лес, на луг, к водоему. Для рассматривания цветов и украшения комнат следует собирать небольшие букеты из самых распространенных, часто встречающихся видов.

Чтобы вести систематические наблюдения за ростом и развитием дикорастущих растений, на участке можно посадить ягодные кустарники (чернику, бруснику, землянику), небольшие деревца, посадить или посеять дикорастущие травянистые растения.

Сезонных обитателей уголка природы следует разместить в разных местах участка, так как они нуждаются в разных условиях обитания.

Если есть возможность, летом на участке дошкольного учреждения может находиться загон для цыплят, клетка с кроликами, за которыми ухаживают и за развитием которых наблюдают дети старших групп.

Кроме растений, с которыми знакомят детей как в уголке природы, так и на прогулках и экскурсиях, им дают знания о некоторых насекомых, животных тех мест, где находится дошкольное учреждение. Например, чтобы дети поняли, какой вред приносят растениям гусеницы-листоеды, их помещают в садок вместе с растением, на котором они были найдены. После наблюдения можно убедиться, как за короткий срок гусеницы поражают листья. В беседе воспитатель подчеркивает пользу птиц, уничтожающих таких гусениц.

Учитывая, что в условиях города и пригородных зон в настоящее время осталось очень мало бабочек, ловить их и помещать в садки не следует; лучше рассматривать их на прогулках, когда дети их видят летающими или сидящими на растениях, траве. Не следует также разрешать детям собирать большое количество насекомых (например, жужелиц, божьих коровок или других жуков), что дети иногда любят делать; можно поймать 1-2 вида насекомых, рассмотреть в садке в течение нескольких дней и отпустить, объяснив, какую пользу они приносят природе.

Каких животных можно рассматривать с дошкольниками в разные сезоны года?

Улитки (моллюски). Во время экскурсий к водоемам можно видеть у самого берега большого прудовика с завитой бурой раковиной в виде конической башни, заканчивающейся острием. Это животное чаще других встречается в прудах, озерах, затонах рек. Улитка медленно скользит по поверхности воды и по водным растениям, выдвигая из раковины кверху конец тела с широкой подошвой ноги, раковина ее опущена вниз. При рассматривании хорошо видны щупальца - "рожки", орган осязания, а у их основания - глаза