Методика проведения занятий [1983 Щеблыкин И.К., Романина В.И., Кагакова И.И. - Аппликационные работы в начальных классах]

На каждом занятии руководитель встречается со своими пытливыми, непоседливыми, любознательными и порой трудными ребятами. Как заинтересовать и увлечь детей? Как подготовить занятия, чтобы при своей методической и воспитательной направленности они были интересными для ребят?

Планируя занятия, руководитель учитывает расположение школы, общий уровень подготовки кружковцев, наличие материалов, инструментов и приспособлений для работы. В плане руководителя кружка отмечается наличие некоторых факторов, влияющих на проведение занятий, предусматриваются также некоторые отклонения от плана в расчете на творческий подъем учащихся.

Занятия кружка по выполнению аппликационных работ обычно проводятся по следующему плану:

Проведение бесед. Перед выполнением каждой новой работы учитель планирует 5-10 мин на проведение беседы, стараясь в ней ярко и доходчиво затронуть вопросы политических событий, происходящих в мире, экономической жизни страны, охраны природы, профориентации, искусства.

Во время беседы руководитель предлагает детям что-то вспомнить, представить, старается увлечь предстоящей работой.

Беседа позволяет учащимся точнее подобрать композицию, колорит заданной темы, выразить ее через свое самостоятельное понимание, проявляя творческую выдумку и фантазию.

Приведем примерный текст беседы о Дне Конституции СССР. Руководитель сообщает детям о приближающемся празднике - Дне Конституции СССР - Основного Закона нашего государства. Он рассказывает, что в Конституции СССР записаны права и обязанности советских граждан, что каждый гражданин СССР имеет право на труд, отдых, образование и что каждый гражданин обязан беречь природу и охранять народное богатство нашей Родины.

В нашей стране земля, заводы, жилые здания, школы принадлежат обществу, т. е. всему народу. И люди должны оберегать народное достояние от порчи. В сентябре все дети получают бесплатные учебники, которые надо беречь, как и все библиотечные книги. Учебник - друг и помощник школьника. В него вложен труд многих людей. На следующий год им будут пользоваться другие ученики.

Затем руководитель сообщает, что Союз Советских Социалистических Республик - единое союзное многонациональное государство. Он просит каждого назвать свою национальность (эту работу хорошо провести в кружке, где занимаются дети разных национальностей), показывает на карте расположение отдельных союзных республик. Каждая республика выпускает большими тиражами книги, газеты, журналы на родном языке. В каждой республике преподавание в школах ведется на родном языке, но каждая национальность изучает великий русский язык, объединяющий всех граждан нашей страны. Далее руководитель уточняет названия всех союзных республик, сообщает, что у каждой есть свой герб, флаг, гимн.

Потом учитель предлагает детям подумать, как лучше подготовиться к празднику «День Конституции СССР». (Выполнить аппликацией флаги СССР и союзных республик.) Затем дети рассматривают таблицу с изображением флагов и национальных орнаментов союзных республик (рис. 92) и выбирают для работы разные флаги.

Рис. 92. Затем дети рассматривают таблицу с изображением флагов и национальных орнаментов союзных республик

Во время беседы дети устанавливают, что по гербу и флагу можно узнать о государственной власти, богатстве и территориальном расположении республик. Учащиеся знакомятся с тем, что на красном флаге Азербайджана имеется серп и молот, которые означают, что власть принадлежит рабочим и крестьянам. Звездочка олицетворяет дружбу трудящихся всех континентов. По голубой полосе можно догадаться, что Азербайджан расположен у моря. Переплетающиеся колосья, хлопок, нефтяная вышка на гербе рассказывают о богатствах республики.

После беседы учитель предлагает каждому ученику выполнить аппликацией один из флагов союзных республик для украшения пионерской комнаты. Руководитель кружка проверяет подготовку рабочего места, расположение материалов и инструментов на столе учащихся. Повторяет правила безопасности труда при работе инструментом, напоминает о выполнении правил санитарной гигиены и аккуратности при работе с клеем.

Практические занятия. На первом этапе занятия в основном проводятся пооперационно, когда каждая отдельная операция: разметка фигур, вырезание, разметка на основе, наклеивание - проводится под непосредственным контролем учителя, с тем чтобы добиться освоения и закрепления навыков аккуратной и правильной работы всеми детьми.

Последовательность работы такова: дети рассматривают узор, состоящий из одного элемента (квадрата, треугольника); обсуждают цветовое сочетание отдельных деталей; рисуют выбранную фигуру или обводят шаблон на изнаночной стороне цветной бумаги; вырезают одну фигуру (под наблюдением руководителя); вырезают необходимое число фигур для узора; проводят вспомогательные линии на фоне или основе изделия; намазывают тонким слоем клея одну деталь и наклеивают ее на отведенное место (по намеченным точкам или на глаз); затем наклеивают все фигуры, заканчивая составление узора.

Руководитель во время работы ходит вдоль рядов, помогает детям советами, следит за их позой, правильностью владения инструментом и точностью рабочих движений.

На следующем занятии учитель после обсуждения выполненных накануне работ предлагает учащимся самим выбрать из нескольких рассмотренных цветовых сочетаний одно и выполнить узор из знакомых уже фигур. На очередном занятии учитель знакомит детей с новыми фигурами, деталями и элементами и построением из них узоров для украшения объектов труда.

На последующих этапах руководитель, обсуждая с детьми план выполнения всей работы, разрешает внести изменения в цвете, размерах, сделать дополнения в сюжете, а в дальнейшем и самостоятельно составить эскиз и выполнить аппликацию.

Некоторые руководители иногда слишком рано предлагают учащимся самостоятельные задания. Как правило, дети всегда стараются выбрать сложные узоры, сюжеты и, не имея достаточных навыков, с работой не справляются. Аппликации получаются загроможденными, с неправильно скомпонованными и плохо наклеенными фигурами. Выполненные сложные, но грязные работы уменьшают активность и заинтересованность детей.

Надо всегда помнить, что простота и доступность для данного возраста детей - основа обучения и понимания ими красоты окружающих вещей. Кроме того, надо стараться не пускать занятия на самотек. Своими тактичными замечаниями, объяснениями руководитель держит пульс работы кружковцев в своих руках. Увидев отдельные неправильные действия детей, не называя имен, он может похвалить того, у кого это получается хорошо:

- Молодец, Витя, ты правильно подготовил рабочее место: аккуратно разложил бумагу, ножницы положил так, чтобы они не упали.

Через несколько минут, видя, как и другие дети стараются сделать так же, руководитель может сказать, что теперь почти все дети правильно подготовились к работе, кроме одного мальчика или одной девочки, хотя на самом деле их может быть больше, но слова «один мальчик» и «одна девочка» заставляют каждого ученика проверить свою подготовку.

- Галя хорошо, остро заточила карандаш, эскиз у нее получился красивый, а главное, правильный.

- Петя, а ты много набираешь клея, он у тебя растекается и пачкает работу. Лишний клей с кисточки надо отжимать о край баночки. Посмотрим, кто же правильно набирает клей. Хорошо, почти все!

- Алеша, ты удачно подобрал цвета, но можно лучше. Попробуй найти другой вариант из набора твоей бумаги.

- Зина, ты часто перехватываешь ножницами бумагу, режешь короткими движениями, и получается много зубчиков. Другие ребята работают правильно. Они широко раскрывают ножницы, плотно держат бумагу, режут не щелкая концами, а лезвия ножниц у них почти горизонтальны к поверхности стола.

Делая замечания спокойным тоном отдельным учащимся, руководитель фактически работает со всеми, его слышат все дети и стараются названные ошибки не повторять, в то же время перенимают хороший опыт. Замечания учителя по выполнению отдельных операций помогают кружковцам устранить недостатки до окончательной отделки.

Поощрения или замечания руководителя кружка помогают детям исправлять недостатки, проявлять больше инициативы, работать аккуратно.

- Посмотрите, ребята, как аккуратно Олег вырезал восьмерку к поздравительной открытке, посвященной Международному женскому дню. Цифра у него получилась симметричная. Белый цветок подснежника и светло-зеленые листья красиво смотрятся на темно-синем фоне. Молодец, Олег, ты отлично постарался.

- Дима, а ты небрежно вырезал цифру, посмотри, она у тебя кривая и вырезана с зубчиками. Цифру тебе надо переделать. Я уверен, что ты можешь сделать красивее.

- А у тебя, Наташа, темно-зеленые листья совсем не видны на синем фоне. Надо поменять цвет листьев или фона, и работа станет намного лучше.

- Посмотрите, Витя для поздравительного текста вырезал очень красивую рамку. Ни у кого нет такой. За самостоятельную творческую находку тебя надо похвалить.

Некоторые ученики могут выполнить работу грубо, неряшливо, перепачкаться клеем, помять бумагу. Наказание или громкая нотация в таких случаях не помогают, а в кружковой работе, просто недопустимы. Предложить универсальный рецепт для каждого случая трудно. Но в основе аккуратной работы должно быть предупреждение ошибок учащихся, терпеливое воспитание трудолюбия, обучение правильным приемам работы от занятия к занятию.

Не справляющимся с заданием ученикам руководитель еще раз показывает индивидуально, как правильно сделать аппликацию, как составить эскиз, вырезать, наклеить, не отвлекая при этом внимания других детей.

Неоценимую помощь ученикам оказывают действия самого руководителя во время демонстрации у доски или учительского стола, исправления ошибок в работах детей около их рабочих мест. Руководитель сам старается неукоснительно выполнять все правила аккуратной работы, точные приемы отдельных трудовых операций, правила безопасности труда.

Аппликационную работу можно условно разделить на две части: подготовка узора и его выполнение.

Руководитель не достигнет поставленной цели, если красивый узор будет коряво вырезан и с подтеками наклеен или, наоборот, грубый узор аккуратно наклеен. По выполненным работам он лучше определяет отставание отдельных членов кружка в художественной подготовке узора или в приемах его выполнения. Для исправления замеченных недостатков руководитель подбирает тренировочные упражнения.

Планируя очередное задание, учитель продумывает варианты упрощения аппликационной работы для одних учеников и усложнения для других. Тема задания остается одна, но с некоторым дифференцированным, индивидуальным методом обучения. Намечая доступные для всех групп учащихся задания, учитель вселяет уверенность в каждого из них, что задание будет выполнено на достаточно хорошем уровне (рис. 93).

Рис. 93. Намечая доступные для всех групп учащихся задания, учитель вселяет уверенность в каждого из них, что задание будет выполнено на достаточно хорошем уровне

В группах продленного дня, где одновременно занимаются дети разных возрастов, задания подготавливают разной трудности. Например, выбирается общая тема «Листья различных деревьев нашего района, села, края». Для учеников I класса выбирают простые листья с плавной линией контура: тополя, вишни, сирени. Для II класса - листья с углубленными вырезами по линии контура, с зубчиками: дуба, березы. Для III класса - листья более сложной формы: каштана, клубники, рябины, винограда (рис. 94). Вырезанными листьями из цветной бумаги можно оформить с ребятами I класса книжку-малышку, сложенную гармошкой; II класса - книжку-самоделку с видами разных листьев; III класса - книжку в обложке из картона, закладки для книг (рис. 95).

Рис. 94. Тема «Листья различных деревьев нашего района, села, края»

Рис. 95. Вырезанными листьями из цветной бумаги можно оформить закладки для книг

Руководитель должен помнить, что для выполнения работ детьми разного возраста и способностей потребуется различное время. Поэтому по необходимости надо увеличить или уменьшить число вырезаемых листьев, изменить их размеры и т. д.

Рис. 96. Композиция «Осенние листья»

Рис. 98. Композиция «В нашем лесу»

В каждом кружке найдутся способные учащиеся, которые будут делать любую работу быстрее, чем все остальные, поэтому им руководитель предлагает усложненный вариант, например составление композиций «Весна», «Осенние листья» (рис. 96), «В нашем лесу» (рис. 97). Аппликации на эти темы дети выполняют самостоятельно, используя отдельные детали, предложенные руководителем кружка (рис. 98, 99). Важно, чтобы задание заинтересовало детей, заставило бы их пофантазировать, вспомнить свои впечатления от посещения леса, поля в разные времена года.

Рис. 98. Аппликации на эти темы дети выполняют самостоятельно, используя отдельные детали, предложенные руководителем кружка

Рис. 99. Аппликации на эти темы дети выполняют самостоятельно, используя отдельные детали, предложенные руководителем кружка

В кружке с учащимися разных классов руководитель может предложить всем детям выполнить одну работу или рекомендовать разделение труда по предметам или операциям. В первом случае ученики I класса выполняют заготовку деталей прямоугольной формы, учащиеся II класса размечают детали круглой формы с помощью циркуля, а III - более сложные и затем объединяют всю работу. Руководитель в этом случае распределяет детей на небольшие бригады, состоящие из учащихся разных классов.

Во втором случае, когда работа ведется с разделением труда по предметам или операциям, учащимся III класса можно предложить составить композицию будущей аппликации и разметить детали, учащимся I класса - вырезать их, а учащимся II класса - аккуратно смазать клеем и наклеить детали. Такой метод работы хорошо использовать для изготовления сувениров ветеранам труда, войны и другим гостям, а также при оформлении классного помещения к различным праздникам. Это ускоряет процесс выполнения задания, повышает качество работы, а также способствует воспитанию ответственности перед товарищами за порученное дело, чувства долга.

Коллективный труд. Огромно значение коллективного труда, когда учащиеся всем классом, кружком украшают зал для торжественного утренника, пионерскую комнату, сцену, оформляя декорации для кукольного театра, изготавливают наглядные пособия, готовятся к праздникам. «Совместную работу детей надо особенно ценить - это зачатки коллективного труда. В этом коллективном труде развертываются лучше всего силы ребенка»^*.

^* (Крупская Н. К. Пед. соч. в 10-ти т. М., 1959, т. 4, с. 175. )

Для выполнения таких общественных заданий кружковцев распределяют на соревнующиеся между собой небольшие группы. Общая работа обсуждается, корректируется (выбирается наилучший вариант) и планируется между группами, которым даются посильные задания, учитывая при этом возможности каждого ученика и группы в целом. Участие в таких мероприятиях отстающих учеников всегда вызывает чувство товарищеской взаимопомощи, взаимовыручки, старания каждого хорошо выполнить задание, чтобы не подвести других. Коллективная ответственность подтягивает отстающих. Школьники убеждаются, что коллективным, дружным трудом задание можно выполнить быстрее и красивее. Но самое главное, дети учатся ценить свой труд и труд товарищей, сохранять и беречь выполненное своими руками.