Взаимосвязь занятий по изобразительному искусству и трудовому обучению

Научить детей рисовать, вырезать и наклеивать цветы, буквы, различные узоры - это только часть учебной задачи, а главное - научить этими деталями украшать обложки гербариев, календарей погоды, карнавальные костюмы, оформлять стенгазеты, пригласительные билеты и помещения к праздникам. Решить эту задачу можно только согласованностью между занятиями по трудовому обучению и изобразительному искусству.

В кружках, к примеру, можно удачно совместить работу по изготовлению изделия и его украшению.

Например, изготовление коробочки из плотной бумаги или тонкого картона начинают с построения развертки. Зная размеры и назначение коробочки, кружковцы подготавливают эскиз орнаментального узора для ее украшения. После вырезания, проработки сгиба коробочки на ней выполняют аппликационный узор и только потом коробочку склеивают (рис. 43, а). Края коробочки можно обклеить цветной бумагой (рис. 43, б).

Рис. 43. Изготовление коробочки из плотной бумаги или тонкого картона начинают с построения развертки

Рассмотрим основные правила выполнения эскиза орнаментального узора или тематического сюжета.

Эскиз. Прежде чем приступить к выполнению узора, учащиеся подготавливают эскиз - предварительный набросок украшения будущего изделия.

При этом необходимо проявить умение выполнить эскиз с ближайшего объекта растительного или животного мира, архитектурного сооружения, экспоната музея, книжной иллюстрации или учебной таблицы. А это в свою очередь требует развитого глазомера и натренированности навыков руки.

В начале первого этапа занятий кружковцам можно предложить потренироваться в проведении параллельных, перпендикулярных и наклонных линий на равных расстояниях и разной толщины. Важно научить детей делить на глаз отрезки и фигуры на несколько частей, выполнять ломаную линию, плавными движениями руки рисовать волнистую линию, окружность и т. д. (рис. 44).

Рис. 44. Важно научить детей делить на глаз отрезки и фигуры на несколько частей, выполнять ломаную линию, плавными движениями руки рисовать волнистую линию, окружность и т. д

На первых занятиях для закрепления этих умений и навыков уделяется специальное время, затем умения и навыки усложняются в процессе выполнения практических работ.

Для аппликации важно научить школьников быстро рисовать форму предмета, его контур. Выполняя эскиз, дети часто нарушают пропорции между частями и целым предметом, тратят время на вырисовывание мелких деталей. Поэтому руководитель в первую очередь старается научить детей рассматривать весь предмет и сравнивать его части, величину, расположение в пространстве. Для этих целей используются знания изобразительного искусства (рисование с натуры), а также проводятся наблюдения за предметами во время экскурсий, прогулок, рассматривания картинок.

В садах, парках, на полях школьники встречаются с огромным количеством разнообразных по форме и окраске цветов. Дети на экскурсиях любят собирать цветы в букетики, но учитель предлагает не рвать их, а внимательно рассмотреть строение, форму и расцветку цветка. Дети считают, сколько лепестков у цветка, рассматривают, какой они формы, какой вид у сердцевины, листьев, стебля. Особое внимание обращают на расцветку, цветовое сочетание.

- Ребята, природу надо любить и беречь, она нам доставляет много радости и наслаждения. Давайте, вместо того чтобы рвать цветы и затем выбрасывать их, нарисуем эскизы тех цветов, которые вам понравились, а по ним затем выполним аппликации.

Перед выходом на экскурсию руководитель кружка предварительно знакомит учащихся с основными правилами выполнения эскиза. На экскурсии учащиеся рассматривают вместе с руководителем предметы и анализируют их формы.

- Ребята, если вы внимательно посмотрите на листья, то увидите, что они имеют разную форму. Вот лист черемухи. В какую геометрическую фигуру можно вписать этот лист?

- В прямоугольник, - отвечают дети.

- Попробуем определить на глаз, во сколько раз его длина больше ширины.

- Приблизительно в три раза.

- Наметим на бумаге такой прямоугольник тонкими линиями. А теперь с плавным закруглением от черенка нарисуем половину листа. Если она получилась правильной, нарисуем его вторую половину так, чтобы контур листа касался сторон прямоугольника (рис. 45, а). После выполнения эскиза дети продолжают рассматривать другие характерные по форме листья деревьев, кустарников, цветов.

Рис. 45. Наметим на бумаге такой прямоугольник тонкими линиями. А теперь с плавным закруглением от черенка нарисуем половину листа. Если она получилась правильной, нарисуем его вторую половину так, чтобы контур листа касался сторон прямоугольника

- Какую фигуру напоминает лист сирени? - спрашивает учитель.

- Треугольник, - дают правильный ответ дети.

- Какую фигуру напоминает лист липы?

- Квадрат.

- Правильно. Для выполнения эскиза этих листьев сначала тонкими линиями рисуем на бумаге треугольник и квадрат или отмечаем углы квадрата, а затем в эти фигуры вписываем форму листьев сирени и липы (рис. 45, б).

После закрепления умений выполнять эскиз листьев различных деревьев и кустарников путем вписывания их в заранее обозначенные геометрические фигуры дети переходят к рисованию эскизов с использованием только отметки длины и ширины листовой пластинки штрихами.

Затем руководитель предлагает детям рассмотреть рисунки с изображением бабочек, сидящих со сложенными и раскрытыми крыльями, или, если есть возможность, живые экземпляры. Дети сравнивают обе половинки бабочки и устанавливают их соразмерность, определяют форму, в которую можно вписать силуэт бабочки. Далее дети намечают штрихами наибольшие размеры, проводят осевую линию, вписывают очертания крыльев правой половины: верхнее крыло в виде треугольника, нижнее - закругленное. Потом дорисовывают левую половину (рис. 45, в).

Срисовывание природных форм и переработка их в узор увлекает детей, способствует развитию их наблюдательности, глазомера, учит их видеть красоту природы, отдельных предметов, музейных экспонатов.

На других экскурсиях или при рассматривании таблиц, иллюстраций, учитель обращает внимание на пропорциональность более сложных предметов.

- Вот перед нами домик с деревом. Чтобы нарисовать правильно эскиз, нужно одну из сторон домика взять за единицу, а все остальные части дома определить по ней. Окно и дверь, например, будут равняться одной четвертой части основания. Ствол дерева по ширине меньше, чем дверь, но все дерево выше, чем дом. За единицу измерения можно взять ширину части дома, например окна, тогда все остальные размеры будут вычисляться по нему.

Огромно значение соблюдения пропорциональности при рисовании эскизов для аппликации. Выработке этого навыка, развитию глазомера учитель уделяет повседневно внимание, переходя от простых форм предметов к более сложным. При выборе размеров эскиза руководитель напоминает о масштабе. Увеличивая или уменьшая размер аппликации, соответственно изменяются в размерах и все ее детали, но пропорциональность остается между ними постоянной (рис. 46).

Рис. 46. Увеличивая или уменьшая размер аппликации, соответственно изменяются в размерах и все ее детали, но пропорциональность остается между ними постоянной

Выполненные на экскурсиях эскизы ученики на занятиях кружка перерабатывают и составляют из них сюжеты, тематические аппликации и орнаментальные узоры. Уже в начальной школе дети, применяя орнамент, могут красиво оформить многие свои изделия.

Орнамент в переводе с латинского означает украшение. Действительно, узоры из орнамента всегда предназначены для украшения зданий, ковров, книг, изделий из металла, кости, древесины, камня, пластмассы.

Узор для украшения зависит от формы изделия, его назначения, материала, технологии изготовления. На металлических изделиях (например, на кубках из Дагестана) острым инструментом гравируют очень красивые, мелкие, переплетающиеся узоры, но такие узоры нельзя выполнить на керамической посуде. Ковровые или кружевные узоры без переработки нельзя переносить на изделия из кожи, войлока или на архитектурные сооружения.

Орнамент широко применяется для украшения объектов труда, карнавальных костюмов, декораций, стенгазет, альбомов, пригласительных билетов, поздравительных открыток.

Стилизация. Все подмеченное в жизни, природе являлось неиссякаемым источником для вдохновения народных мастеров при составлении узоров. Но природные формы для орнамента приходилось изменять, упрощать - стилизовать.

Рис. 47. Тюльпаны, нарисованные художником, как он их увидел, со многими цветовыми оттенками

На рисунке 47 показаны тюльпаны, нарисованные художником, как он их увидел, со многими цветовыми оттенками. На рисунке 48 показаны узоры из тюльпанов, преобразованные для вышивки, и стилизованный узор, тоже тюльпана, но уже в геометрической форме.

Рис. 48. Узоры из тюльпанов, преобразованные для вышивки, и стилизованный узор, тоже тюльпана, но уже в геометрической форме

В орнаменте применяют растительные, геометрические, символические элементы. Растительный орнамент обычно состоит из плавно извивающихся стеблей с цветами, бутонами, листьями. Таким орнаментом украшают архитектурные сооружения, изделия из тканей, кожи, применяют в росписи по дереву, фарфору, металлу. Геометрические узоры часто тоже состоят из растительных форм, но выполняются в стилизованном виде из мелких квадратиков, точек, полосок, треугольников. Геометрический орнамент применяют в коврах, резьбе по дереву. В мотив орнамента иногда включают символические знаки: флаги, звездочки, серп и молот, дубовые и лавровые листья, пионерские атрибуты - галстук, горн, барабан.

В орнамент также часто включают стилизованные изображения зверей, птиц, насекомых (рис. 49).

Рис. 49. В орнамент также часто включают стилизованные изображения зверей, птиц, насекомых

Основная особенность орнамента - его ритмичность - повторение одинаковых или чередование разных элементов узора. Для различных целей широко применяют орнамент в виде полосы - бордюра (рис. 50), обрамляющего ковры, рамки, обложки.

Рис. 50. Для различных целей широко применяют орнамент в виде полосы - бордюра

Замкнутым орнаментом заполняют геометрические фигуры: квадраты, треугольники, круги (рис. 51).

Рис. 51. Замкнутым орнаментом заполняют геометрические фигуры: квадраты, треугольники, круги

Орнамент в круге называют розетой. На тканях, обоях узоры выполняют по выбранной сетке, заполняя всю площадь; их можно продолжить в любую сторону (рис. 52).

Рис. 52. На тканях, обоях узоры выполняют по выбранной сетке, заполняя всю площадь; их можно продолжить в любую сторону

Цветовое решение орнаментальных композиций зависит от национального стиля, выбранного украшения, имеющихся материалов.

Посещая выставки, музеи, руководитель кружка помогает детям внимательно рассматривать орнаментальные узоры, обращает их внимание на гармонию расцветки, советует, как перерисовать отдельные элементы и простые композиции. Архитектурные орнаменты легче сфотографировать и уже с готовых снимков выполнить упрощенные узоры. На экскурсиях, как было рассказано выше, дети выполняют эскизы цветов, листьев, плодов, бабочек, птиц. Выполненные эскизы на занятиях систематизируются и служат материалом для составления орнаментальных узоров.

Из цветной бумаги по составленному орнаменту школьники красиво выполняют украшения для различных объектов труда, делая их привлекательными на вид. Постоянное изменение форм и назначения украшаемых предметов заставляет учеников задумываться над каждой композицией и ее цветовым решением.

При переработке простого узора в полосе в узор, размещенный в квадрате, дети вместе с руководителем размышляют о симметрии, пропорции, художественной выразительности. Работы над составлением орнамента способствуют эстетическому развитию ребенка.

Объясняя построение узора, учитель перемещает фигуры на магнитной доске, показывая чередование разных или одинаковых элементов, отличающихся по цвету или расположению (рис. 53).

Рис. 53. Чередование разных или одинаковых элементов, отличающихся по цвету или расположению

Для демонстрации правил построения узоров используют геометрические фигуры, изображения листьев, ягод, насекомых.

Учащиеся для построения эскиза узора в полосе бордюра проводят две горизонтальные линии. Полученную полосу точками делят на равные части. Через отметки проводят вертикальные линии (рис. 54).

Рис. 54. Для построения эскиза узора в полосе бордюра проводят две горизонтальные линии. Полученную полосу точками делят на равные части. Через отметки проводят вертикальные линии

В полученные квадраты или прямоугольники дети врисовывают выбранные элементы. Затем по составленному эскизу они выполняют работу аппликацией. Ширину продольных полос выбирают не менее 5 мм, так как тоньше учащиеся не сумеют вырезать.

Затем дети составляют эскизы узоров для квадратов выбранного размера, где проводят осевые линии по диагоналям или посередине сторон. Знакомыми элементами учитель показывает, как можно составить узор. Его выполняют одинаковыми или чередующимися элементами, например цветком гвоздики в чередовании с листиком или другими цветами. Вокруг квадрата выполняют простую кайму шириной не менее 5 мм. Полоски можно наклеить и на осевых линиях (рис. 55, а).

Рис. 55, а. Дети составляют эскизы узоров для квадратов выбранного размера

Узоры составляют и в круге. Для этого круг делят на равные части (3, 4, 6, 8, 12) и проводят внутри две-три дополнительные окружности в зависимости от размеров элементов узора. (Деление окружности дети учатся производить во II классе на уроках трудового обучения.) Затем равномерно располагают узор по сетке вспомогательных линий (рис. 55, б).

Рис. 55, б. Узоры составляют и в круге

Народное творчество, законы построения узоров прошли через вековые испытания и дошли до нас как богатейшее национальное наследие многих поколений. Поэтому мы должны изучать народное творчество и бережно к нему относиться. Каждый школьник может выбрать самостоятельно узор, мотив орнамента, цветовое решение. Составляя самый простой узор из точек, линий, квадратов и т. п., следует вспомнить, посмотреть, как это делали раньше. Пусть новые сочиненные узоры будут лучше, но не хуже старых.

Композиция. Для украшения предмета обычно выбирают определенную тему. Тема, отображенная в узоре, называется мотивом. Чтобы выбрать узор или сюжет, детям надо знать, для какой цели он будет использован, для какой вещи предназначен, какого он размера, какой формы, из какого материала изготовлен. Зная особенности изделия, которое следует оформить аппликацией, выбирают соответствующий мотив и его декоративные элементы. Это могут быть узоры в полосе, круге, квадрате.

Мотив узора, рационально переработанный для размещения на плоскости определенного предмета, называют композицией. Учитель совместно с учащимися конструирует изделие и для него создает узор, учитывая законы построения орнамента. Если необходимо изготовить закладку для учебника, то измеряют длину книги. Закладка должна быть короче книги (если длина учебника 220 мм, то закладку можно сделать 180 мм). Чтобы легче было пользоваться, ширину закладки делают 40 мм. После выбора размеров, приступают к составлению узора. Узор для закладки выбирают любой, но лучше, если он будет соответствовать названию книги.

Рис. 56. По краям закладки намечают полоски шириной 5 мм, чтобы они выделяли основной узор. Размечают полоски по краю закладки или отступая 5 мм от края. В оставшееся место шириной 20-30 мм размещают выбранные фигуры

Для учебника «Природоведение» узор можно составить из растительных форм, а для учебника «Математика» - из геометрических фигур: квадратов, треугольников, кружков. По краям закладки намечают полоски шириной 5 мм, чтобы они выделяли основной узор. Размечают полоски по краю закладки или отступая 5 мм от края. В оставшееся место шириной 20-30 мм размещают выбранные фигуры. Несколько фигур располагают по длине заставки вплотную или на одинаковом расстоянии друг от друга (рис. 56). Определив элементы узора, важно обратить внимание на расположение этих элементов в самом узоре: желательно сочетание одинаковых фигур, но разного цвета, разных фигур по форме, но одинакового . цвета и т. д. На следующих занятиях учащиеся изготавливают закладку с простым украшением из одной фигуры, затем подготавливают узор, состоящий уже из двух-трех элементов (рис. 56).

Труднее самостоятельно из имеющихся элементов составить узор для обложки альбома, книги или коробки из тонкого картона. Руководитель вначале предлагает дополнить начатые узоры знакомыми элементами (рис. 57, а, б, в). Затем, самостоятельно используя элементы, предложенные учителем, дети составляют другую композицию (рис. 57, д, е).

Рис. 57. Руководитель вначале предлагает дополнить начатые узоры знакомыми элементами

Выбор правильной композиции - довольно трудная творческая задача. Учитель предлагает вначале выбрать основной мотив узора, затем вырезать приблизительные очертания фигур и разместить их на развертке изделия. Варьируя расположение фигур на плоскости развертки, следует подобрать наиболее интересное решение. Можно попробовать изменить взаимные размеры фигур: уменьшить или увеличить отдельные детали.

Дети в процессе творческой работы по составлению композиции все время рассуждают: «Деталь немного сдвинуть вправо; цветок увеличить, а листья уменьшить; лист нарисовать другой формы; сердцевину цветка выполнить контрастной, так она лучше выделяется» и т. д. (рис. 58).

Рис. 58. Дети в процессе творческой работы по составлению композиции все время рассуждают: «Деталь немного сдвинуть вправо; цветок увеличить, а листья уменьшить; лист нарисовать другой формы; сердцевину цветка выполнить контрастной, так она лучше выделяется» и т. д

После некоторых перестановок фигур, изменения их размеров и цвета выбирают окончательный эскиз композиции.

Рис. 59. Основное в этой работе - умение учащихся рассчитать размеры, определить число элементов, чтобы вся композиция крышки коробки, боковых ее сторон была симметричной, пропорциональной и хорошо смотрелась

Основное в этой работе - умение учащихся рассчитать размеры, определить число элементов, чтобы вся композиция крышки коробки, боковых ее сторон была симметричной, пропорциональной и хорошо смотрелась (рис. 59). Детям показывают, как изменяется узор украшения обложки альбома в зависимости от расположения отдельных элементов (рис. 60).

Рис. 60. Детям показывают, как изменяется узор украшения обложки альбома в зависимости от расположения отдельных элементов

Только когда дети освоят принципы построения узора, им предлагается составить узор по своим мотивам в различных замкнутых фигурах (рис. 61) для украшения изделий.

Рис. 61. Только когда дети освоят принципы построения узора, им предлагается составить узор по своим мотивам в различных замкнутых фигурах

На аппликациях предметы часто выполняют в плоской форме без показа объема предметов в пространстве, но можно показать и объемность.

На рисунке 62 показаны пирамида и мяч. По изображению пирамиды невозможно определить, что она собрана из колец. На мяче же показаны части желтых овальных полос, которые создают видимость шарообразной формы мяча. На рисунке 62 лейка выполнена в плоской форме, и дети, видевшие ее в саду или на огороде, могут только представить лейку цилиндрической. На ведро же мы смотрим как бы сверху, поэтому нам видна его верхняя овальная часть. Нижняя часть тоже показана овальной, и мы уже точно можем сказать, что у ведра верх и дно в форме круга. Ведро стоит на подставке, стороны которой показаны под углом, что дает нам возможность представить ширину и высоту доски.

Рис. Пирамида, ведро, мяч и лейка

Аппликации на определенную тему можно выполнить более реалистическими, если фигуры сюжета разместить не в одной плоскости, а в два-три плана и дополнить приемами показа объема (рис. 63).

Рис. 63. Аппликации на определенную тему можно выполнить более реалистическими, если фигуры сюжета разместить не в одной плоскости

На рисунке 64 показан натюрморт, состоящий из овощей. Огурец лежит впереди морковок, морковка прикрывает баклажан, а он закрывает нижнюю часть арбуза. Рассматривая сюжет, дети представляют, как овощи лежат друг за другом. Круглая форма помидоров дополнена бликами (светлыми точками) только с одной стороны, освещенной солнцем. Дополнительную шарообразность помидорам придает форма плодоножки. Круглая форма арбуза показана овальными полосами. Такие же приемы показа объемности используют и при выполнении фруктов (рис. 77).

Рис. 64. Натюрморт, состоящий из овощей

Перспектива. Внимательно рассматривая окружающую природу, можно заметить, что удаляющиеся от нас предметы (деревья, люди, столбы) уменьшаются в размерах, железнодорожные рельсы далеко на линии горизонта сходятся в одной точке. Удаленные предметы теряют четкость в мелких деталях, становятся расплывчатыми, а яркие цвета переднего плана переходят в более тусклые, блеклые на заднем плане. Законы перспективы следует объяснять и применять уже на начальной ступени обучения, чтобы дети сами видели и понимали взаимное расположение предметов в пространстве.

Для этого можно пользоваться рамкой, сделанной из листа рисовальной бумаги, внутри которого вырезают прямоугольное отверстие размером 90x120 мм. Рамку располагают на расстоянии полусогнутой руки и смотрят в отверстие одним глазом. Через это отверстие дети рассматривают выбранный участок природы. Они обращают внимание на расположение предметов внутри рамки по отношению к ее краям и на соотношение цвета отдельных предметов.

Рис. 65. Военная техника на учениях

На рисунке 65 показана военная техника на учениях. На переднем плане внизу аппликации видны яркие зеленые кустики с отдельными зелеными листочками, а на заднем плане вдоль всего листа неровная полоска тускло-зеленого цвета, показывающая вдали только контур лесного массива. На переднем плане расположены два танка большого размера, на втором плане - третий танк меньшего размера. Это дает возможность показать, что он дальше от нас, чем первые два.

Удаленность предметов в пространстве мы замечаем и по тому, как расположены предметы от нижнего края листа. Чем выше от нижнего и ниже от верхнего края, чем ближе к середине листа расположены предметы, тем они кажутся нам дальше расположенными от нас.

Перспективу дополняют размеры и положение на рисунке самолета и вертолета. Самолет большего размера расположен в верхней части аппликации и поэтому кажется, что он ближе к нам. Вертолет меньшего размера расположен ближе к середине листа (линии горизонта) и поэтому кажется удаленным от нас.

Используя правила перспективы, учащиеся в своих аппликационных работах передают все увиденное в природе точнее, реалистичнее.

Рис. 66. Зимний пейзаж

На рисунке 66 показан зимний пейзаж. Дорожка от нижнего края идет к линии горизонта, уменьшаясь по ширине. Елочки на переднем крае больше, чем расположенные около домика. Выполняя эту аппликационную работу, можно вместо снега приклеить вату.

Итак, для выполнения аппликации необходимо сначала составить эскиз узора, а потом подобрать цветовое сочетание.

Колорит. С первых дней своей жизни человека окружает удивительный многоликий животный и растительный мир с буйным набором красок и оттенков. Детское внимание привлекают цвета радуги и суровое величие гор, пестрота насекомых и многоголосие птиц, просторы степей и таинственность лесов. Зима окружает детей ослепительным блеском снега или хмурым серым небом. Пробуждающаяся весна полна нежной зелени молодых листьев, кустарников, трав и голубого неба. В летние дни ярко светит желто-оранжевое солнце, деревья покрываются темно-зеленой листвой, вокруг летают удивительно красивые бабочки, прыгают зеленые кузнечики. Осень золотит цветом спелых хлебов и желтеющих листьев, спелыми гроздьями рябин, винограда.

Впечатляют своими красками не только времена года, но и время суток: утро радует прозрачными акварельными цветами восходящего солнца; день - самыми причудливыми сочетаниями на крыльях бабочек, жуков, разнообразными по форме цветами на полях, лугах, в лесу; вечер - переливами малиновых оттенков заходящего солнца; ночь - блеском звезд и отражением луны в море, озере, реке, пруду.

Красота природы воздействует на эмоциональный настрой человека, воспитывает в нем доброту и отзывчивость, учит радоваться жизни во всех ее проявлениях.

В природе так много интересного, захватывающего, неисчерпаемого, что всегда вызывает у ребят желание перенести увиденное, прочувствованное на бумагу. Дети стараются в живописи, аппликации передать форму и цвет увиденного. Учитель должен объяснить, что на живописных картинах художники передают те краски, которые увидели в природе. Их картины бывают выполнены реалистичными по форме и цвету. В аппликационных сюжетах, как и в большинстве изделий декоративного искусства, цветовые решения чаще бывают однотонные, без оттенков, условными, стилизованными.

От сочетания цветов зависит и выразительность аппликаций. Контрастный цвет выделяет основу сюжета аппликации, подчеркивает ритмичность. Яркие, теплые цвета вызывают радостное настроение, как солнечные дни летом, а серые, тусклые - холодные цвета, как в хмурые, дождливые дни, наводят грусть, тоску.

Фигуры на аппликации могут быть несколько упрощенными, только подчеркивая характерный профиль, поэтому цветовое сочетание в них играет решающую роль. Правильно подобранные цветовые сочетания радуют человеческий глаз, доставляют человеку эстетическое наслаждение.

Сочетание цветовых соотношений в живописной картине или аппликации - это и есть колорит. Руководитель постепенно учит детей выбирать колорит своей будущей работы.

Но выбор цветового решения определенного сюжета часто затрудняется отсутствием необходимых цветов бумаги в наборе.

Очень важно в учебной работе научить школьников из имеющихся цветов подбирать красивые сочетания. Нередко выбор цветовых сочетаний, пущенный на самотек, без достаточных навыков (под видом самостоятельного творчества) приводит к выполнению детьми грубых, аляповатых работ.

Для обучения учащихся подбору цветовых сочетаний следует использовать различные наборы цветной бумаги.

На первых занятиях учащиеся знакомятся с основными цветами: красным, желтым, синим - и получением при помощи смешения их всей палитры других цветов и оттенков. Руководитель рассказывает и показывает теплые и холодные цвета, плавные и контрастные, правильные и неудавшиеся сочетания.

На рисунке 3 был показан плавный переход цветов, на рисунке 67 контрастное расположение цветовых оттенков.

Рис. 67. Контрастное расположение цветовых оттенков

Большое значение имеет выбор фона для выполнения аппликаций. Аппликация получается намного красивее, если она наклеивается не на белую бумагу, а на цветной фон. Например, зимние сюжеты хорошо получаются на синем, фиолетовом фоне с наклеиванием снега из белой бумаги.

Летние сюжеты лучше выполнять на желтом, салатовом, голубом фоне, осенние - на сером (рис. 141).

В декоративном искусстве, и в частности в аппликационных работах из бумаги и ткани, выбор цвета зависит от художественного вкуса исполнителя, национальных традиций, темы выбранного сюжета и его назначения. Но это не значит, что выбор цвета может быть случайным. В готовой хорошей работе трудно один цвет заменить другим, так как сразу нарушается цветовая гармония.

При подборе колорита в первую очередь учитывается цвет украшаемого предмета или фон, на котором будут наклеены детали аппликации. Прикладывая кусочки цветной бумаги на фон, подбирают цвет основной или наиболее крупной детали. Далее, прикладывая, рассматривая и подбирая, находят третий цвет для мелких деталей, гармонирующий с фоном и цветом основных деталей. Выполнив два-три варианта цветового решения, учащиеся после обсуждения выбирают наилучшее, выразительное сочетание.

Для практического усвоения правильности выбора цветовых сочетаний учитель предлагает детям, сидящим за разными столами, выбрать разный фон для одного и того же узора.

Учащимся приходится подбирать цвет для листьев на зеленом фоне, решать, одним или несколькими цветами выполнить весь узор, и постараться запомнить найденные сочетания для последующих работ.

В аппликации часто стараются передать и натуральные цвета. По рассказам космонавтов, в космосе на темном бескрайнем небе видны яркие, светлые звезды, круглая голубая Земля, из-за которой выглядывает яркое, слепящее желто-оранжевое Солнце. Для выполнения этого сюжета аппликацией на темно-фиолетовом фоне можно наклеить реальные цвета (рис. 68).

Рис. 68. По рассказам космонавтов, в космосе на темном бескрайнем небе видны яркие, светлые звезды, круглая голубая Земля, из-за которой выглядывает яркое, слепящее желто-оранжевое Солнце

Некоторые сочетания цветов для аппликационных работ можно рассмотреть на рисунках 69, 70.

Рис. 69. Некоторые сочетания цветов для аппликационных работ

Развитию художественного вкуса, умению подбирать цветовые сочетания в своих аппликационных работах способствуют наблюдения, сравнения, сопоставления различных природных объектов во время экскурсии, рассматривание цветных иллюстраций в альбомах и книгах по искусству, обсуждение готовых работ. Только постоянные напоминания учителя: «Посмотрите на это; сравните с этим; так будет красивее», - помогут ученикам закрепить на практике умение подбирать цвета. Цвет в аппликации играет решающую роль, и поэтому на выбор колорита (цветового сочетания) для каждой учебной работы руководителем выделяется необходимое время.

Рис. 69. Некоторые сочетания цветов для аппликационных работ

Последующее украшение аппликацией самодельного изделия потребует от учителя четкой организации занятий, а от учащихся большого упорства, трудолюбия и зачатков мастерства. Выполняя аппликационную работу, трудно сказать, где кончаются занятия по изобразительному искусству и начинается трудовое обучение. Все, вместе взятое, можно назвать художественным трудом.