Место аппликационных работ в учебно-воспитательном процессе [1983 Щеблыкин И.К., Романина В.И., Кагакова И.И. - Аппликационные работы в начальных классах]

Декоративно-прикладное искусство. Аппликация относится к широко распространенному художественному творчеству - декоративно-прикладному искусству. Человек всегда стремился сделать свое жилище, одежду не только удобными, но и красивыми. А. М. Горький писал о людях, создающих своим трудом прекрасные изделия, что человек по натуре своей художник, он всюду так или иначе стремится вносить в свою жизнь красоту.

Рис. 7. Народы Севера изображали на узорах оленей, моржей, ели

Рис. 8. В бескрайних степях Казахстана паслись огромные стада баранов, и основным мотивом для составления узоров были их разнообразно ветвистые рога

Люди жили и живут в разных условиях, их окружает удивительный мир природы. Увиденное помогает человеку в создании своих местных, национальных орнаментов для украшения всевозможных изделий. Народы Севера изображали на узорах оленей, моржей, ели (рис. 7). В бескрайних степях Казахстана паслись огромные стада баранов, и основным мотивом для составления узоров были их разнообразно ветвистые рога (рис. 8). Яркие причудливые цветы полей Украины перенесены на украинскую вышивку. Исламская религия запрещала изображать живые существа, и все свое искусство азербайджанский народ вложил в сложные переплетающиеся растительные (рис. 9) и геометрические узоры. Люди восторгаются узорами вологодских кружев, сложными переплетениями в орнаментальных украшениях минаретов Самарканда, иллюстрациями древних армянских книг, украинской и белорусской вышивкой (рис. 10) и др.

Рис. 9. Исламская религия запрещала изображать живые существа, и все свое искусство азербайджанский народ вложил в сложные переплетающиеся растительные узоры

Рис. 10. Люди восторгаются узорами вологодских кружев, сложными переплетениями в орнаментальных украшениях минаретов Самарканда, иллюстрациями древних армянских книг, украинской и белорусской вышивкой

Трудом человек создавал все необходимое для своего повседневного быта, все художественные ценности прикладного искусства - изделия из дерева, кости, металла, пряжи и других материалов. «Основоположниками искусства были гончары, кузнецы и златокузнецы, ткачихи и ткачи, каменщики, плотники, резчики по дереву и кости, оружейники, маляры, портные, портнихи и вообще - ремесленники, люди, чьи артистически сделанные вещи, радуя наши глаза, наполняют музеи»^*.

^* (Горький М. Собр. соч. в 30-ти т. М., 1953, т. 27, с. 444. )

Многими поколениями постепенно национальные стили узоров совершенствовались, становились лаконичными и доступными для подражания. Декоративно-прикладное искусство, продолжая развиваться, живет и по сей день вокруг нас в коврах, тканях, одежде, керамической посуде, оформлении книг, денежных знаках, в украшении архитектурных сооружений.

Дети рано начинают воспринимать окружающее, но чтобы они могли оценить увиденное, отличить действительно красивое от пестроты и пошлости, этому необходимо учить, и чем раньше, тем лучше. Привитие детям художественного вкуса начинается еще в дошкольных учреждениях. В школе эта работа должна целенаправленно продолжаться.

С первых лет учебы дети знакомятся с народным художественным творчеством - декоративно-прикладным искусством. Показывая на занятиях изделия народных умельцев или таблицы с их рисунками (дымковские игрушки из глины, жостовские подносы из металла, изделия из дерева с хохломской и городецкой росписью, палехские миниатюры на шкатулках, азербайджанские ковры, архитектурные орнаменты по гипсу Узбекистана, гуцульские инкрустации разными породами дерева), учитель знакомит учащихся с культурными ценностями народов СССР. А это в свою очередь способствует развитию художественного вкуса, пониманию детьми особенностей построения узоров для изделий с учетом их назначения, форм и выбранного материала.

Приказ Министерства просвещения СССР от 14 августа 1968 г. «О мерах по дальнейшему развитию народных художественных промыслов» разрешает там, где это возможно, организовать на уроках труда изучение технических приемов изготовления художественных изделий. Первые результаты показывают, что декоративно-прикладное искусство в школе за последние годы получило новое развитие. Теперь в школах шире применяют орнаментальные узоры для украшения объектов труда. Учащиеся с удовольствием занимаются в кружках по чеканке и гравировке, вышивке и вязанию, резьбе по дереву и кости, инкрустации и живописи. В учебно-производственных комбинатах проводится допрофессиональная подготовка учащихся по специальностям народных промыслов. Отсюда велика роль начальной школы, закладывающей основы изобразительной деятельности у детей младшего школьного возраста. На уроках школьники не только изучают искусство народов СССР, но и обучаются приемам художественного труда. Во внеклассной работе продолжаются интересные, увлекающие ребят занятия.

Трудовое воспитание. Трудовое обучение достигает своей цели, если оно проводится не ремесленнически, не примитивно, а на базе общеобразовательных знаний. Тогда оно помогает закреплять эти знания в практической деятельности. С первых шагов обучения в школе необходимо связывать труд со все более сознательным и самостоятельным применением знаний, полученных по общеобразовательным предметам. Связь трудового обучения с другими предметами - это «оселок, на котором можно испытать: политехнизм это, или ремесленничество, или еще того хуже - просто возня бесцельная с инструментом»^*.

^* (Крупская Н. К. Пед. соч. в 10-ти т. М., 1957, т. 4, с. 299.)

Действующая программа по трудовому обучению в начальных классах в значительной мере потребовала улучшения организации занятий, методической и практической подготовки самого учителя, руководителя кружка. На занятиях он старается сформировать у младших школьников увлеченность трудом, обучить определенным приемам действия, развить у детей самостоятельное творчество, воспитать любовь к труду, интерес к трудовой деятельности, аккуратность, желание без напоминания помочь друг другу. Н. К. Крупская писала: «Надо сделать так, чтобы труд был и интересный и посильный, и в то же время, чтобы это был творческий труд, а не только механический»^*.

^* (Крупская Н. К. Пед. соч. в 10-ти т. М., 1957, т. 4, с. 247.)

Школьники работают усерднее, если их увлекают чем-то новым, неизвестным, объясняют значимость предстоящей работы. Общественно полезная направленность занятий становится тогда главным фактором трудового воспитания.

Планируемые для выполнения изделия по своей конструкции, технологии, художественному оформлению должны быть посильны ученикам младшего школьного возраста. Работа должна быть не только внешне привлекательна, но, главное, качественно выполнена каждым учеником. Если труд для ученика стал интересным, он будет работать творчески, стараясь выполнить работу аккуратнее, красивее. При этом школьник в своей аппликации может не раз изменить композицию, колорит, добиваясь изящества, красоты, выразительности.

В то же время планирование упрощенных заданий ведет к снижению интереса детей к труду. Поэтому, как бы трудно ни было учителю, задания для учащихся он должен подбирать индивидуально, дифференцированно, чтобы каждый ребенок смог применить все свои знания, навыки при выполнении той или иной работы.

Цель трудового обучения - не просто организовать трудовую деятельность детей, т. е. научить их что-то мастерить, чем-то заниматься. Она намного сложнее. А. С. Макаренко писал: «Вы можете заставить человека трудиться сколько угодно, но если одновременно с этим вы не будете его воспитывать политически и нравственно, если он не будет участвовать в общественной и политической жизни, то этот труд будет просто нейтральным процессом, не дающим положительного результата»^*.

^* (Макаренко А. С. Соч. в 7-ми т. М., 1951, т. 5, с. 116.)

В начальных классах учащиеся знакомятся только с основами трудовых навыков, но они должны твердо понять, почувствовать, что своими руками они выполняют объекты труда, имеющие общественно полезную значимость. Детям не безразлично, какие изделия и работы они выполняют. Чем более полезные, нужные в их жизни, разнообразные и внешне привлекательные изделия предстоит им сделать, тем с большим увлечением, энергией, интересом начинают они относиться к их изготовлению.

Выбирая для изготовления на занятии те или иные изделия, нужные в текущей жизни детей, руководитель должен точно определить, в каких конкретных элементах знаний и умений дети продвинутся вперед; что научатся делать нового; в чем просто потренируются, приучатся применять уже имеющиеся представления и умения при изготовлении нового изделия.

Идейно-политическое воспитание. Много оформительской работы проводится перед школьными праздниками, историческими датами. Задолго до праздничного дня, как и вся страна, октябрята с пионерами и комсомольцами начинают готовиться к торжествам. В октябрятских звездочках, пионерских дружинах под руководством комсомольцев начинаются обсуждения, как лучше встретить праздник. Школьники думают, как и чем поздравить родителей, учителей, ветеранов партии, Великой Отечественной войны, труда, воинов, передовиков базовых предприятий.

Праздник - это красочное зрелище, раскрывающее политические идеи, создающее у людей радостное и хорошее настроение. Значение и прелесть праздника заключаются не только в нем самом, а в огромной подготовительной работе, в которой участвуют все дети. К празднику готовят плакаты, лозунги, стенгазеты, декорации, афиши, пригласительные билеты, поздравительные открытки, флажки, бумажные цветы. Любую такую работу можно украсить аппликацией.

Предпраздничные занятия руководитель начинает обычно краткой беседой, посвященной знаменательным событиям в жизни советского народа, успехам в развитии народного хозяйства, в его борьбе за мир. После беседы и обсуждения учащиеся приступают к украшению помещений, оформлению выбранных изделий. Предлагаем примерную тематику бесед и объектов труда к праздничным дням.

Беседы: «Народные традиции в украшении помещений», «Оформление костюмов».

Объекты труда: елочные игрушки, карнавальные шапочки, маскарадные костюмы (рис. 21, 25, 26).

23 февраля - День Советской Армии и Военно-Морского Флота.

Беседа «Советская Армия на страже наших границ».

Объекты труда: стенгазеты, плакаты, монтажи, поздравительные открытки, флаги родов войск (рис. 93, 139, 140).

Беседа «Положение женщин и детей в СССР и за рубежом».

Объекты труда: подарок маме, бабушке, сестре, поздравительные открытки (рис. 142).

Беседы: «Выдающаяся победа советской науки и техники», «Первый полет человека в космос».

Объекты труда: творческий плакат, украшение технических игрушек (рис. 68, 143).

Объекты труда: аппликационное оформление уголка октябрят «Звездочка» (рис. 103).

1 Мая - День Международной солидарности трудящихся.

Беседы: «Международная солидарность трудящихся всех стран», «Труд детей в капиталистических странах».

Объекты труда: стенгазета, плакаты, флажки, бумажные цветы для украшения праздничных колонн (рис. 28, 29).

Беседа «Значение газет и книг в нашей жизни».

Объекты труда: заголовок стенной газеты, оформление обложек книжек, ремонт старых книг (рис. 103 -105).

Беседы: «Подвиг советского народа в Великой Отечественной войне», «Подвиг пионеров во время войны».

Объекты труда: монтажи, альбомы, поздравительные открытки, выставка ученических работ (рис. 138, 139).

Октябрь (первое воскресенье месяца) - День учителя.

Беседы: «Праздник труда», «Каждый труд почетен».

Объекты труда: творческое задание на тему «Кем хочу быть» (рис. 42).

Беседа «Права и обязанности советских граждан».

Объекты труда: флаги союзных республик, национальные орнаменты (рис. 92).

7 ноября - праздник Великой Октябрьской социалистической революции.

Беседы: «Октябрь и дети», «Развитие мировой социалистической системы».

Объекты труда: украшение помещений, флажки, цветы для демонстрации, стенгазеты, лозунги (рис. 27, 30).

Прослушав беседу учителя, а затем выполняя праздничные задания, учащиеся совершенствуют различные технологические операции, узнают правила украшения изделий, участвуют в общественно-политической жизни страны.

Эстетическое воспитание. Параллельно с идейно-политическими вопросами учитель на занятиях затрагивает и вопросы эстетического характера.

Во время беседы или рассказа учитель знакомит своих учеников с искусством народов нашей страны, развивает у детей художественное восприятие окружающего мира. Темы бесед могут быть различными: «Декоративно-прикладное искусство народов СССР» (с демонстрацией изделий народного творчества или таблиц с их изображением), «Красота быта», «Применение в работе законов ритма, симметрии, цветового сочетания», «Орнамент и его применение для украшений изделий».

Развитию у детей художественного восприятия всего окружающего способствует коллекционирование узоров для составления композиций. На экскурсиях в музей, к историческим памятникам культуры, в парки, на поля, луга дети учатся не только рассматривать экспонаты, любоваться природой, но и делать зарисовки для будущих узоров. Оформление монтажей с рисунками или фотографиями по материалам экскурсий, обсуждение увиденного имеют большую образовательную и воспитательную значимость в развитии личности ребенка. Собранные материалы учащиеся используют для сюжетов при выполнении аппликационных работ.

Художественные знания и навыки, получаемые учащимися на уроках и занятиях кружка, закрепляются и пополняются в повседневном труде по изготовлению различных изделий.

Аппликация как один из приемов декоративно-прикладного искусства таит в себе большие возможности по художественному воплощению учащимися своих планов в жизнь. Своей практической направленностью по оформлению школьных помещений и ученических изделий аппликация делает труд не только познавательным, красивым, но и общественно полезным.