Введение [1983 Щеблыкин И.К., Романина В.И., Кагакова И.И. - Аппликационные работы в начальных классах]

Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду» (декабрь, 1977 г.) направляет внимание работников народного образования на дальнейшее повышение уровня учебно-воспитательной работы, развитие познавательной и общественной активности учащихся, серьезную подготовку школьников к труду. Школы и внешкольные детские учреждения должны «обеспечить подготовку всесторонне развитых строителей коммунистического общества»^*. В постановлении рекомендуется «проявлять больше заботы об организации свободного времени детей и подростков, вовлекать учащуюся молодежь в занятие спортом, туризмом, художественным и техническим творчеством»^**.

^* (О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду. - В кн.: Справочник партийного работника. М., 1978, вып. 18, с. 253.)

^** (О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду. - В кн.: Справочник партийного работника. М., 1978, вып. 18, с. 260.)

Эти же вопросы поднимаются и в постановлении ЦК КПСС «О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы» (апрель, 1979 г.), где сказано, что «ЦК КПСС ставит перед Министерством просвещения СССР, ...Академией педагогических наук СССР задачу добиваться органического единства учебного и воспитательного процессов, формирования у учащихся и студентов научного мировоззрения, высоких морально-политических качеств, трудолюбия... Принять меры для дальнейшего развития внешкольной работы, технического и художественного творчества...»^*. Советское учительство в решении этих важных задач должно принять активнейшее участие.

^* (О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы. - В кн.: Справочник партийного работника. М., 1980, вып. 20, с. 330.)

Школа воспитывает молодое поколение в духе любви к Родине. А Родина - это степи и горы, леса и пустыни, героическая история и культура страны, многообразное и прекрасное искусство разных народов, населяющих ее просторы... Чтобы полюбить все это, нужно научить детей понимать эти бесценные богатства.

Школа, а ранее и дошкольные учреждения, закладывая основы формирования личности ребенка, воспитывают из них не только сознательных граждан и хороших специалистов, но и людей с развитым эстетическим вкусом. Склонности к эстетическому восприятию действительности проявляются у детей довольно рано. Ярким примером могут служить выставки детского творчества, где можно увидеть множество удивительного, неожиданного, красивого в действующих конструкциях механизмов, моделях роботов, машин, учебно-наглядных пособиях, в поделках по образцам народных промыслов.

Дети ежедневно смотрят интересные телепередачи, часто посещают различные зрелищные мероприятия, читая книги, рассматривают красивые иллюстрации в них, но беда в том, что многие из ребят быстро забывают обо всем увиденном или услышанном, становясь только потребителями искусства.

Учителю начальных классов и руководителю внеклассной работы необходимо не только заметить увлеченность детей, но, главное, помочь им развить творческое воображение и фантазию. Для этого важно, чтобы ребенок проявлял любовь к прекрасному не только путем созерцания и разговоров, но и, будучи взрослым, вносил бы красоту в быт, во все окружающее, становясь настоящей творческой личностью.

В. А. Сухомлинский писал, что «ребенок по своей природе - пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его сердце, в стремлении делать добро людям. Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество - верная дорога к сердцу ребенка»^*.

^* (Сухомлинский В. А. Избр. пед. соч. в 3-х т. М., 1979, т. 1, с. 48.)

Учитывая особенности детей младшего школьного возраста, необходимо показать им величие труда, научить их трудиться на общую пользу так, чтобы труд стал для них потребностью. При этом большое внимание уделяется воспитанию чувства прекрасного, желания своими руками сделать что-то красивое, необходимое обществу, школе, семье. Одним из средств эстетического воспитания детей могут быть работы по украшению изделий аппликацией. Они позволяют детям другими глазами взглянуть на растительный и животный мир, пробуждают в них радость труда, жажду творчества.

Аппликация (рис. 1) относится к декоративно-прикладному искусству и является разновидностью вышивки, применяемой «для украшения одежды, предметов быта, для создания самостоятельных декоративных панно»^*.

Рис. 1. Аппликация

Техника выполнения аппликации располагает большими учебными возможностями. Аппликационные работы способствуют развитию глазомера, чувства формы, ритма, соотношения частей и целого, пониманию цвета и его преобразования, воспитывают аккуратность, терпеливость, помогают выражению собственной фантазии и т. д. Работа над аппликацией способствует приобретению умений действовать карандашом, ножницами, наносить клей кисточкой, приклеивать детали и т. п.

Искусство бумажной аппликации ученики в дальнейшем могут перенести на работы по дереву. Учитывая все это, аппликация введена в программы детских садов, подготовительных классов и начальной школы.

Рис. 2. Применяемое в детских садах сенсорное воспитание дает возможность детям, выполняя аппликации, рассматривать фигуры

Применяемое в детских садах сенсорное воспитание дает возможность детям, выполняя аппликации, рассматривать фигуры большие и маленькие, широкие и узкие, высокие и низкие, длинные и короткие, темные и светлые. Они определяют, что фигуры расположены высоко, низко, в центре, слева, справа (рис. 2).

Рис. 3. Геометрические фигуры разных размеров с контрастным и плавным переходами цветов

На рисунке 3 показаны геометрические фигуры разных размеров с контрастным и плавным переходами цветов. Выполняя аппликацию по рисунку 4, можно учить детей счету, выбирать одинаковые по форме, размеру и цвету фигуры.

Рис. 4. Выполняя аппликацию по этому рисунку, можно учить детей счету, выбирать одинаковые по форме, размеру и цвету фигуры

В детских садах и подготовительных классах при помощи вырезания фигур из цветной бумаги можно организовать увлекательный и познавательный процесс обучения. Составляя, конструируя из квадратов, прямоугольников, треугольников, кружков различные предметы и элементы растительного и животного мира, дети знакомятся с основами творческой деятельности (рис. 5, 6).

Рис. 5. Составляя, конструируя из квадратов, прямоугольников, треугольников, кружков различные предметы и элементы растительного и животного мира, дети знакомятся с основами творческой деятельности

Аппликационные работы в начальных классах входят в программу трудового обучения.

Если в детских садах аппликационные работы выполняют, как правило, на листах бумаги, то в начальных классах они применяются в основном для украшения изделий, имеющих общественно полезную значимость. Аппликацией украшают коробки, папки, модели машин и другие предметы, выполняют оформительские работы, используют при ремонте книг, таблиц, изготовлении наглядных пособий, подготовке плакатов для бесед. Аппликационными работами украшают быт. И это нисколько не уменьшает значение аппликации, а лишний раз подчеркивает ее прикладной характер.

Рис. 6. Составляя, конструируя из квадратов, прямоугольников, треугольников, кружков различные предметы и элементы растительного и животного мира, дети знакомятся с основами творческой деятельности

Воспитание у детей глубоких и устойчивых интересов к художественному труду продолжается во внеклассной работе.

Занятия в кружках технического и художественного конструирования расширяют индивидуальные познавательные интересы школьников, они отличаются большим разнообразием, чем уроки трудового обучения. Дети используют в своей работе знания и умения, полученные на уроках математики, природоведения, изобразительного искусства. На занятиях в кружках ребята, применяя различные искусственные и природные материалы, выполняют более сложные и интересные аппликационные работы, но самое главное, им предоставляется больше самостоятельности в выборе сюжетов или узоров для украшения. Не ограниченные жестким временем урока, дети проявляют больше творчества и фантазии. Руководители кружков по своим наблюдениям, беседам выявляют склонности детей и, учитывая педагогические требования, предлагают им темы работ, которые больше нравятся.

В группах продленного дня, на занятиях в кружках дети имеют возможность работать одновременно с цветной бумагой, картоном, тканью, пластилином, моделируя и создавая различные поделки*. Интересно проходят занятия по изготовлению оборудования для игротек, декораций для кукольных театров, карнавальных костюмов, различных оформительских работ; конкурсы на лучший образец пригласительного билета, эмблемы к названиям звездочек, кружков, отрядов, кабинетов. Работы, выполненные аппликацией, вывешиваются для общего обозрения и обсуждения. По образцам аппликаций старшеклассники могут некоторые работы выпиливать из дикта или изготавливать другими способами.

^* (См.: Внеклассная работа по труду / Сост. А. М. Гукасова. М., 1981.)

Кружки художественной аппликации успешно работают в школах-интернатах, Домах пионеров, пионерских лагерях, их легко организовать и при ЖЭКах. Организаторами и руководителями таких кружков могут быть учителя, родители, старшеклассники.

Интересную работу можно организовать, если руководитель кружка постоянно интересуется, чем занимаются дети на уроках трудового обучения и изобразительного искусства.