Глава 14. Примерные рекомендации к прохождению учащимися медицинских училищ практики в детских учреждениях

Практические занятия по воспитанию детей проводятся в различных детских учреждениях. Цель этих занятий - наглядно убедиться, как и в каких условиях осуществляется коммунистическое воспитание в нашей стране, ближе познакомиться с детьми различных возрастов, учиться самостоятельно работать с ними, используя теоретические знания. При прохождении практики важно заметить самое главное в организации жизни детей, так как в каждом детском учреждении имеется своя особенность, свой практический опыт. К практическим занятиям следует подходить творчески, обдумывать методы работы с детьми, стараться создать благоприятную обстановку в детском коллективе.

Во всех детских учреждениях работают медицинские сестры, и они принимают участие в воспитании детей, так как нельзя лечить, ухаживать или проводить профилактику и одновременно не воспитывать ребенка. Знакомясь с детским учреждением, следует изучать обстановку, в которой находятся дети, внешний вид яслей или детского сада, состояние участка для прогулок, поведение и внешний вид персонала, детей и др. В период практических занятий нужно наблюдать за поведением детей в разные периоды времени (утром, вечером, осенью, зимой, весной, в будни и в праздничные дни) и установить, какова связь воспитателей с родителями детей. В детском учреждении во время практических занятий нельзя быть только наблюдателем- нужно участвовать в жизни коллектива.

К практическим занятиям следует заранее подготовиться: узнать тему и план занятия, повторить теоретический материал, иметь соответствующий внешний вид. Чистый халат должен быть допустимой длины, необходима сменная моющаяся бесшумная обувь. Чистые руки с коротко остриженными и подпиленными ногтями без покрытия лаком; аккуратно причесанные чистые волосы подобранные под косынку; отсутствие косметики- все это всегда производит хорошее впечатление и воспитывает у детей стремление к чистоте. Ношение колец, браслетов и других украшений при работе с детьми в детских учреждениях недопустимо. Необходимо иметь при себе маску, сшитую из 4 слоев марли, закрывающую рот и нос. Перед приходом на практические занятия не следует пользоваться духами, и, как всегда, нужно соблюдать гигиену рта, так как незнакомый или неприятный запах отталкивает ребенка. В общении с детьми нужно стараться быть приветливыми и доброжелательными независимо от своего настроения.

Первое практическое занятие проходит по теме "Знакомство с воспитательной работой в яслях". Здесь необходимо обратить внимание на:

- помещение и оборудование детского учреждения,

- особенности работы персонала группы,

- наблюдение за деятельностью коллектива детей,

- наблюдение за деятельностью одного ребенка.

При знакомстве с помещением и оборудованием яслей следует ознакомиться со всеми возрастными группами и их расположением в данном здании, обратив внимание на построение помещения и удобство размещения детей соответственно возрасту. Оценивая оформление и оборудование яслей, нужно установить, насколько оно удобно расположено и отвечает ли возрастным и эстетическим требованиям. Познакомившись в целом с учреждением, с наличием и расстановкой кадров, остальную часть практического занятия рационально использовать, находясь в одной из возрастных групп, и там наблюдать за деятельностью персонала и детей. Войдя в групповую комнату, не следует тотчас активно контактировать с детьми, а лучше, издали поздоровавшись с ними, расположиться где-нибудь в стороне и наблюдать. При появлении нового человека некоторые дети пугаются, начинают плакать, другие - слишком шумно приветствуют вошедшего и это нарушает ритм жизни группы. Поэтому, прежде чем начинать практическое занятие, надо посоветоваться с медицинской сестрой или педагогом-методистом о том, как лучше познакомиться с детьми. Наблюдая за работой персонала, следует обратить внимание на особенность общей организации жизни детей, на распределение работы между медицинской сестрой и санитаркой по выполнению суточного режима, в вопросах ухода за детьми, их воспитания и т. д. Интересно провести хронометраж в течение 25-30 мин, точно зафиксировав, что делала в этот период групповая медицинская сестра, санитарка, какова слаженность их работы. Наблюдая за деятельностью детей, нужно обратить внимание на общий настрой в группе - шумно или тихо ведут себя дети, плачут или шалят, возбуждены, заняты игрой или бесцельно ходят и скучают. Следует определить, правильно ли расположены игрушки, доступны ли они для детей. Если согласно режиму дети находятся на прогулке, то нужно выяснить, какими игрушками они там пользуются, чем занимаются. Во время наблюдения процессов кормления, сна, гигиенического ухода следует отметить, какие самостоятельные умения уже известны детям и соответствует ли это их возрасту. При наблюдении за одним ребенком, необходимо выяснить, как у него развиты движения, речь, игра, взаимоотношения со взрослыми и детьми, каковы его индивидуальные особенности. Можно провести хронометраж деятельности одного ребенка в течение 15 мин, записывая все, что он сделал, что сказал - это даст интересный материал для его характеристики. На первом же практическом занятии нужно стараться помогать групповой медицинской сестре в проведении кормления, умывания, укладывания детей спать и т. д., стараясь подражать удачным приемам ее в обращении с детьми. Однако не следует в течение всего практического занятия уделять внимание только 1-2 детям, постоянно носить их на руках, если они умеют ходить, вслух восхищаться ими - это отрицательно отражается на поведении других детей, а "подопечный" почувствует себя в "центре внимания". Для практического занятия в первый раз лучше использовать утреннюю половину дня от завтрака до обеда и участвовать в укладывании детей на дневной сон. По окончании практики рекомендуется сразу же сделать соответствующие записи в дневнике практических занятий и обменяться мнениями с преподавателем о том, что удалось наблюдать.

Второе практическое занятие "Основные педагогические правила при воспитании детей в яслях" включает в себя следующие вопросы:

- единство и постоянство воспитательных приемов у персонала яслей,

- развитие у детей самостоятельности,

- недопустимость частых запрещений и срыва деятельности детей,

- предупреждение утомления у детей в коллективе.

На этом практическом занятии необходимо прежде всего познакомиться с режимом группы. Наиболее удачное время для практики - это середина дня, когда происходит смена групповых медицинских сестер и можно сравнить методы работы каждой из них. Следует обратить внимание на их тон общения с детьми: доходчивость, темп и громкость речи; насколько одинаково и ровно персонал относится ко всем детям; наблюдаются ли у детей отрицательные реакции или привычки, и чем это вызвано, и пр. При проведении кормления, сна, туалета, специальных занятий и самостоятельной игры нужно проанализировать самостоятельную деятельность детей. Определить, имеются ли у детей навыки, свойственные данному возрасту; доводит ли ребенок до конца начатое дело; как персонал группы поощряет и воспитывает самостоятельность у детей, оказывают ли дети друг другу помощь; получают ли они удовлетворение и радость от самостоятельных действий и т. д. Одной из частых причин неуравновешенного поведения ребенка является нарушение его сосредоточенной деятельности. Если ребенок чем-то занят, то по резкому указанию взрослого он не может быстро затормозить одно действие и переключиться на другое - он протестует, плачет. Неправильные приемы в воспитании могут, как известно, привести к упрямству, повышенной раздражительности ребенка. Наблюдая работу персонала группы и поведение детей, следует обратить внимание как воспитательница переключает их с одного вида деятельности на другой, постепенно подготавливая, давая определенную установку; знают ли дети, какими предметами, игрушками им можно пользоваться, как с ними обращаться. Обстановка групповой комнаты, участка для прогулки должна удовлетворять все возрастные индивидуальные потребности ребенка в разнообразной деятельности. Важно познакомиться с воспитательными приемами, предупреждающими утомление детей и обеспечивающими состояние оптимальной возбудимости каждого ребенка. Следует внимательно наблюдать и выяснить, что же является причиной ухудшения настроения ребенка и как вызвать положительные эмоции у него. Нужно активно включаться в работу с детьми, попробовать познакомиться с несколькими малышами самостоятельно без помощи воспитательницы. По окончании практики, сделав соответствующие записи, нужно проанализировать свои наблюдения, сравнивая их с предыдущими на первом практическом занятии.

Третье практическое занятие по теме "Организация процессов кормления, сна, гигиенического ухода и специальных занятий с детьми" включает в себя следующие вопросы:

- особенности проведения процессов кормления, сна, туалета (оборудование, методика проведения, воспитательное значение их для правильного развития ребенка),

- наблюдение за специальным занятием, которое проводит групповая медицинская сестра с детьми (место проведения, оборудование и игрушки, организация и методика проведения занятий с детьми). Перед началом практического занятия следует ознакомиться с календарным планом работы группы. Необходимо выяснить особенность организации и соблюдения режима в той группе, где будет проходить практическое занятие; ознакомиться с методикой проведения сна, туалета, прогулки; наблюдать, как осуществляется индивидуальный подход и развитие самостоятельных умений у детей данной группы. Находясь в групповой комнате, следует установить, соответствует ли мебель возрасту и росту детей, удобно ли она расставлена, какая посуда применяется для кормления, пользуются ли дети салфетками, а также как оборудованы спальная комната, горшечная, умывальная и т. д., соблюдается ли последовательность проведения указанных процессов. Нужно не только наблюдать методику проведения кормления, сна, туалета, но и стремиться самостоятельно поработать с детьми: накормить, раздеть, уложить спать и т. д., помня о развитии самостоятельности у ребенка. Интересно проследить как проведение указанных процессов влияет на общее развитие детей: знают ли они название пищи, посуды, мебели, одежды; как развиты у них движения; отображают ли они в игре понятия, которые получают при кормлении или умывании. Наблюдая за проведением специального занятия, нужно обратить внимание на выбор места, где оно проводится (например, инсценировка с куклой проводится в кукольном уголке), на расстановку мебели, подбор игрушек или дидактических пособий, созданы ли максимальные удобства для детей. Интересно отметить, как групповая медицинская сестра организует внимание детей, вызывает интерес у. них, меняет состояние покоя и движения, что имеет значение для предупреждения утомления, каково поведение детей, их активность в соответствии с возрастом. Важно наблюдать, как воспитательница будет заканчивать занятие с детьми и переключать их на другой вид деятельности. Нужно принять участие в организации и проведении прогулки с детьми, отметить, чем они интересуются, какие задают вопросы, что наблюдают на прогулочном участке, какие занятия проводят с ними во время прогулки. На этом практическом занятии, как и на предыдущем, необходимо самостоятельно работать с детьми: участвовать в проведении кормления, сна, туалета, гигиенического ухода, провести организованные игры с детьми данной группы по развитию движений, речи, а также беседы и наблюдения на прогулке; организовать самостоятельные игры детей. Сделать соответствующие записи в дневнике, проанализировать свои наблюдения, сравнивая их с наблюдениями, проведенными на предыдущих занятиях.

Четвертое практическое занятие по теме "Изготовление игрушек-самоделок и оформления для детских учреждений" включает в себя:

- особенности игрушек-самоделок и влияние их на развитие у детей любознательности, желания конструировать,

- приемы изготовления игрушек и оформления для детских учреждений из различного материала. "Программа воспитания в детском саду "предусматривает знакомство детей с природой с самого раннего возраста. Уже в конце первого года жизни"... с подгруппой проводятся следующие игры-занятия: с целью развития речи и ознакомления с окружающим- показ сюжетных игрушек (птичка, собачка, кошка, лошадка и др.), маленьких животных (котенка, щенка, кролика) и кормление их" (Программа воспитания в детском саду/Под ред. М. В. Залужской.- М.: Просвещение, 1976, с. 32.). В более старшем возрасте дети не только наблюдают, но и заботятся о животных и растениях, занимаются изготовлением различных поделок из природного материала, бумаги, ткани, картона, дощечек и пр.

Огромное количество купленных в магазине игрушек не может заменить игрушки-самоделки, в работе над которыми трудились сами дети. Делая игрушку, ребенок радостно переживает рождение чего-то нового. Даже если он только наблюдал, как взрослый в его присутствии мастерил для него игрушку, в конце работы малыш вздыхает от "усталости", так как он переживал, "проигрывал" все моменты конструирования.

Делая игрушки, дети не только развиваются эстетически, но и приобретают трудовые навыки, у них появляется творческое начало, фантазия, воспитывается доброта. Не все дети могут придумать и сделать игрушку самостоятельно, многие пользуются готовыми формами, выкройками, но трудно найти одинаковые игрушки-самоделки, так как творчество выступает на первый план и не хочется делать их по трафарету. Каковы же особенности детских игрушек-самоделок? Во-первых, дети любят делать игрушку "детку" - щенка, цыпленка, совенка, но не собаку, курицу, сову. Во-вторых, игрушки детей полны движения - "прыгают", "бегают", "говорят" (открыт рот и виден язычок). В-третьих, дети любят "очеловечивать" животных- зайчатам, ежатам, котятам "одевают" штанишки, юбочки. Еще дети любят в игрушках усиливать некоторые детали - сделать крупную голову медвежонку, огромные глаза котенку, очень длинные уши ослику и т. д. Игрушка-самоделка может изготавливаться долго, несколько дней, или, наоборот, несколько минут, так же как и просуществовать, но след ее очарования остается в памяти ребенка.

Игрушки-самоделки можно делать из любого материала. Из бумаги вырезается по нарисованному контуру элементарная фигурка, наклеивается на бумагу другого цвета или ткань, из бумаги можно также сделать и объемную игрушку, складывая или склеивая из отдельных частей, деталей. Бумагой можно оклеить интересно сложенные спичечные коробки (рис. 44). Из плотной бумаги или картона получаются веселые "человечки", "Чебурашки" и "львята" с дрыгающимися лапками, если их подергать за нитку, хитроумно соединяющую их конечности (рис. 45). Мягкую игрушку можно сшить из ткани, меха, а можно связать из ниток, сложить из помпонов и кисточек из шерстяных ниток. Мягкие игрушки можно сделать из ненужных перчаток или варежек, из шляпы или носка. Забавные игрушки получаются из природного материала: шишек, желудей с "шапочками", плодов шиповника, каштанов, семян тыквы, подсолнуха, кукурузы, листьев, травы, соломы, мха, различных веточек, сучков и т. д. Для этого не нужно портить растения, ломать деревья, а стоит собирать лишь упавшие шишки, желуди, тополиный пух и т. д. (рис. 46).

Рис. 44. Бумагой можно оклеить интересно сложенные спичечные коробки.

Рис. 45. 'Веселый клоун', игрушка-дергунчик (художник В. Калмыков, 1976).

Рис. 46. Забавные игрушки из природного материала (художник А. Паславский, 1978).

Игрушки-самоделки могут украсить любой праздник, явиться приятным дополнением к игре, помочь в оформлении детского учреждения (рис.47). Рекомендации и советы по изготовлению игрушек-самоделок регулярно печатаются в журнале "Дошкольное воспитание". Издаются различные пособия.

Рис. 47. Мягкая игрушка-самоделка - приятное дополнение к игре.

Эва Лоотсар. Игрушки-зверюшки, изд. Малыш, 1971, В. Калмыков. Игрушки-подарки, изд. Малыш, 1976, М. С. Гай-Гулина. Петелька за петелькой, изд. Малыш, 1976, Г. Караваева. Игрушки, изд. Малыш, 1978, А. Паславский. Природа, фантазия, творчество. М., изд. Веселка, 1978.

Можно делать не только игрушки-самоделки, но и различное оформление: шапочки детям для тематической игры, различный материал для физкультурных занятий (цветы, флажки и т. д.), дидактический материал (коробочки, геометрические формы, предметы для определения цвета и т. д.). Изготовленные игрушки можно использовать для занятий с детьми или организовать из них выставку.

Пятое практическое занятие по теме "Знакомство с воспитательной работой в детском саду" включает в себя следующее:

- как выглядит помещение и оборудование детского сада,

- особенности работы персонала в группе,

- наблюдение за деятельностью детей,

- наблюдение за деятельностью одного ребенка.

При знакомстве с помещением и оборудованием детского сада следует посетить все возрастные группы, обратить внимание на удобство размещения детей и сравнить это учреждение с яслями; ознакомиться с особенностями работы медицинской сестры детского сада и установить, какова связь ее медицинской деятельности с воспитательной работой в группах. Нужно поинтересоваться планом и содержанием воспитательной работы этого детского учреждения. Затем следует провести некоторое время в каждой возрастной группе, обратив внимание на их оборудование и оформление, на особенности деятельности детей и распределение работы между персоналом. В конце практического занятия рекомендуется некоторое время понаблюдать, познакомиться, поговорить с одним из детей какой-либо группы. Эта практика в детском саду носит характер экскурсии, но при правильном планировании времени можно увидеть много интересного, тем более, что дети дошкольного возраста легче идут на контакт с незнакомыми людьми, чем малыши в яслях. После проведения занятия делают соответствующие записи в дневнике.

Шестое практическое занятие по теме "Особенности воспитания больного ребенка" проводится в детской больнице и включает в себя следующие вопросы:

- особенности воспитательной работы в больнице,

- осуществление приема детей в больницу,

- особенности режима больного ребенка,

- огранизация кормления, сна и туалета,

- организация деятельности больного ребенка. Если это занятие не включено в программу курса

"Воспитания детей", то упомянутые выше вопросы могут быть отработаны по согласованию с соответствующими преподавателями на практических занятиях по курсу детских болезней. С особенностями воспитательной работы, с планом и содержанием ее можно ознакомиться у педагога отделения больницы, выяснить, с какими заболеваниями находятся здесь дети, каковы особенности индивидуального подхода к ним. Основную часть занятия следует провести в палате или в боксе, наблюдая особенности поведения детей, их физического, умственного, нравственного, эстетического развития. Участвуя в проведении кормления, сна и других режимных моментов, нужно особое внимание обратить на реакции больного ребенка. Развитие больного ребенка следует оценить в сравнении с развитием здоровых детей этого возраста. Нужно обратить внимание на I меры, принятые для создания тишины и покоя для больных детей, на то, как создается уют в палатах, ознакомиться с организацией постельного режима, с особенностями работы с выздоравливающими детьми. По окончании занятия делают соответствующие записи в дневнике и проводят анализ наблюдения.

Седьмое практическое занятие зачетное, при этом выявляют:

- умение самостоятельно проводить специальные занятия с детьми,

- теоретические знания и практические навыки.

Это занятие проводится обычно в яслях. Хорошо, если для проведения специальных игр и занятий с детьми будут использованы игрушки-самоделки или дидактический материал из цветной бумаги, картона и другого материала, различные по размерам фигурки (чебурашки, матрешки, кубики, круги, домики, и т. д.).

Перечень педагогических навыков,которыми учащиеся должны овладеть на практических занятиях в детских учреждениях

1. Культура поведения в детских учреждениях (в том числе внешний вид учащихся, умение общаться с персоналом, детьми и их родителями).

2. Умение работать с детьми под руководством воспитательницы группы яслей-сада, медицинской сестры больницы.

3. Внимательное отношение к детям, умение устанавливать контакт с каждым ребенком и со всей группой детей.

4. Организация умывания, кормления детей, умение последовательно одевать и раздевать их перед сном или прогулкой, следить, чтобы у детей был опрятный вид.

5. Ознакомление с документацией в группе яслей-сада и умение составлять планы работы с детьми (специальные занятия, прогулка и т. д.).

6. Активное участие в организации деятельности детей;

а) проведение индивидуальных и групповых специальных занятий, игр с детьми в соответствии с их возрастом, развитием и планом работы в группе:

- развитие понимания речи и ориентировки в окружающей обстановке (занятия по картинке, выполнение поручений, развитие подражания речи, различные наблюдения и т. д.);

- действия с предметами и сенсорное развитие (различение величины, формы, цвета, развитие слухового восприятия, игра со строительным материалом и т. д.);

- развитие движений (гимнастика, подвижные игры);

- развитие изобразительной деятельности (рисование, лепка);

- участие в музыкальных занятиях, праздниках;

б) умение организовать самостоятельную деятельность детей в игровых уголках групповой комнаты и на прогулке;

в) умение самостоятельно сделать дидактический материал, игрушки-самоделки для проведения специальных игр и занятий с детьми, а также оформление для праздников, "родительских уголков", различных выставок, стендов и т. д., оформить участок для прогулки (зимой из снега сделать домик, горку, фигурки снеговика, зайца, Чебурашки и др., весной посадить цветы, сделать дорожки, канавки, мостики и др.)

7. В больнице:

а) уметь накормить, умыть, переодеть ребенка и уложить его спать;

б) знать особенности подхода к детям, находящимся в состоянии перевозбуждения или угнетения;

в) уметь организовать досуг детей (в соответствии с состоянием их здоровья) в палате или игровой комнате.

8. Подготовка текста беседы с родителями по вопросам воспитания детей в детских учреждениях и в семье.

9. Осуществление шефской работы в детских учреждениях.

Рекомендации к проведению шефской работы в детских учреждениях, участию в кружках и научно-практических конференциях

Изучение вопросов развития и воспитания детей раннего и дошкольного возраста не может ограничиваться только теоретическими и практическими занятиями. Совместно с общественными организациями медицинского училища рекомендуется проводить смотр на звание "Лучший знаток предмета "Воспитание детей"". Условия смотра могут включать следующие вопросы:

- текущие и за семестр оценки по предмету только 5;

- выступления с докладами на уроках, конференциях, проводимых в училище мероприятиях (например, на Дне открытых дверей);

- участие в изготовлении наглядных пособий по предмету;

- образцовое ведение тетради с записями теоретических занятий и дневника практических занятий;

- активное участие в шефской работе в детских учреждениях;

- проявление максимума внимания и любви к детям. По итогам за полугодие и за год отмечаются лучшие учащиеся и учебные группы.

В условия смотра включается организация шефской работы в детских учреждениях. Для организации этой работы целесообразно создать штаб, куда будут входить начальник штаба из числа учащихся, его заместитель, 2-3 члена редколлегии и общественные лаборанты по предмету от каждой группы. Штаб шефской работы вводится в состав факультета общественных профессий (ФОП) медицинского училища. Работу штаба курирует преподаватель предмета. Штаб возглавляет работу по смотру на звание "Лучший знаток предмета "Воспитание детей", помогает в организации кружка по предмету, научно-практических конференций и т. д. Деятельность штаба шефской работы, кружка по предмету обычно отражается на стенде, где помещаются условия смотра, список членов штаба, план работы и выполнение его, ход смотра по полугодиям с указанием лучших учебных групп и фамилий учащихся, информация о работе кружка, различные объявления, фотографии детских подшефных учреждений, детей, а также лучшие доклады учащихся, дневники шефской работы и т. д. Шефская работа может быть организована не только в яслях-саду, в больнице, где проводятся практические занятия, но и в Доме ребенка или в другом детском учреждении.

В план шефской работы могут быть включены:

- различные организационные вопросы, например, совещание членов штаба шефской работы, распределение работы и прикрепление учащихся к возрастным группам детских учреждений и т. д.;

- оформление "родительских уголков" в детских учреждениях;

- оформление стендов в помещении яслей-садов по темам "Наши дети", "Советы врача и педагога", "Игрушки для наших детей", "Наш день в яслях-саду", санитарных бюллетеней в больницах и т. д.

- в детских возрастных группах ремонт сломанных игрушек, подклейка книг, шитье одежды для кукол и др.;

- подготовка оформления к праздникам 7 Ноября, Новогодней елки, 1 Мая;

- оформление в помещении подшефного детского учреждения выставки "Пусть всегда будет солнце!" (фотографии детей, рисунки, цветы);

- помощь персоналу яслей-сада в подготовке и оформлении дидактического материала для проведения занятий в различных возрастных группах;

- изготовление игрушек-самоделок и оформления для Дома ребенка, организация их выставки в медицинском училище (потом можно подарить эти игрушки детям);

- отражение хода шефской работы на стенде "Медицинская сестра - друг детей!".

Выполнение плана контролируется и доводится до сведения учащихся.

Работа кружка по предмету может носить как теоретический, так и практический характер. Следует развивать учебно-исследовательскую работу учащихся, давая им творческие задания. Можно рекомендовать им делать обзор литературы по вопросам педагогики или литературы для детей определенного возраста. Важно заслушивать данные о длительном наблюдении за детьми и давать рекомендации о правильном подходе к ним или решении каких-либо педагогических задач. Для этого можно рекомендовать учащимся вести дневники длительного наблюдения за отдельными детьми, собирать их рисунки, поделки, записывать речь, фотографировать детей, оформлять соответствующие альбомы. Темы докладов для выступления на заседании кружка не должны повторять программный материал, а лишь дополнять учебную программу. Такими темами могут быть "Эстетическое восприятие и творчество детей", "Религия и воспитание детей", "Судьбы детей в капиталистическом мире" и др. К докладам можно подготовить иллюстративный материал: магнитофонные записи речи детей, фотографии, таблицы, стенды, альбомы, новые игрушки или дидактический материал, сказки, рассказы, песни для детей, и оформление, сделанное учащимися. На занятиях кружка можно обучать учащихся шитью, вязанию детской одежды, изготовлению игрушек. По итогам работы кружка может быть организована выставка лучших работ, кружковцы могут участвовать в проводимой в училище выставке "Золотые руки".

Члены кружка принимают активное участие в организации и проведении научно-практических конференций, которые рекомендуется проводить по окончании курса теоретических и практических занятий по предмету. Цель конференции - объединить вопросы политико-воспитательной работы с целью привить любовь к своей будущей профессии с результатами работы по предмету и итогами конкурса на звание "Лучший знаток предмета "Воспитание детей"". Конференции должны быть традиционными и проводиться под девизами "Дети - наше будущее", "Все лучшее - детям" и др. Подготовка к ней осуществляется в течение всего учебного года по следующим направлениям:

- организация смотра на звание "Лучший знаток предмета "Воспитание детей"",

- шефская работах анализом ее итогов;

- включение работы по подготовке и проведению конференции в индивидуальные и групповые социалистические обязательства;

- изготовление различных стендов: плакатов, проведение выставки плакатов по детской тематике;

- оформление выставки лучших тетрадей, дневников по практике, докладов, игрушек-самоделок, сказок, песен для детей, подарков для Дома ребенка, витрины ручных поделок учащихся и т. д.;

- подготовка кружком художественной самодеятельности выступлений ансамбля, оркестра детских инструментов, исполняющих детские песни, и др.; - составление плана конференции и ее программы с указанием ответственных за это лиц. В программу конференции могут быть включены:

1. Вступительное слово ответственного за организацию конференции.

2. Художественное чтение стихотворений о детях (лучше собственного сочинения учащихся).

3. Доклады.

4. Рассказы об ошибках в деле воспитания детей.

5. Сообщение об итогах смотра на звание "Лучший знаток предмета "Воспитание детей"", о шефской работе учащихся.

6. Выступление выпускников училища, работающих в подшефных детских учреждениях.

7. Чтение приказа директора училища о награждении лучших учебных групп и учащихся по итогам смотра.

8. Выступление художественной самодеятельности.

9. Заключительное слово ведущего конференцию и выступления желающих (с целью оценки работы данной конференции).

Конференция может проводиться не только по темам предмета "Воспитание детей", но и совместно с темами по детским, хирургическим болезням с уходом за больными детьми, например по темам "Пороки сердца", "Болезни дыхательных органов", где отразится вопрос индивидуального подхода к больному ребенку.

Известно, что воспитатель не может работать по шаблону, что работа с детьми требует определенного творчества. Например, во все рекомендуемые игры для детей следует вносить свою инициативу. Поэтому будущая воспитательница должна учиться составлять и придумывать игры, используя игрушки, находящиеся под рукой. Игра, составленная по определенной схеме, фактически является методической разработкой специального занятия с детьми и может быть использована на итоговом практическом занятии в яслях-саду. Для этой работы можно предложить темы: "Игра с чудесным мешочком" (разные наборы игрушек), "Покормим куклу Валю", "Вылечим мишку-топтыжку", "Построим дом для куклы" и т. д.

В результате прохождения курса "Воспитание детей" медицинская сестра должна овладеть не только медицинскими знаниями, но и методикой воспитания детей, успешно применяя полученные умения и навыки в практической работе с ними, а также распространять педагогические и медицинские знания среди взрослого населения.