01.09.2016

Вырастить гения. Интеллектуальный старт

Всем родителям хочется, чтобы их малыш первым выучил буквы и счёт, чтобы на лету запоминал стихи, имел неограниченный словарный запас и учился лучше всех. И чтобы пресловутый IQ — коэффициент интеллекта — был у него как у Эйнштейна! Вопрос в том, как этот самый коэффициент ума измерить, как вообще подтолкнуть ребёнка к такому блестящему интеллектуальному старту и что делать, если он не особо рвётся извлекать квадратные корни в уме и заучивать наизусть "Евгения Онегина", а предпочитает смотреть мультики и возиться с игрушками?

В своём темпе

Самое главное, что нужно понимать, развивая ребёнка: каждое ваше усилие в этом направлении окупится с лихвой, но в то же время выдающиеся успехи вашего чада в первые годы жизни не гарантируют, что он и дальше будет опережать сверстников. Даже наоборот — одни детки начинают говорить фразами в полтора года, а другие — в три, кто-то свободно читает в четыре, а кто-то к концу первого класса всё ещё разбирает текст по слогам.

Со временем разница нивелируется: приотставшие детки догоняют вырвавшихся вперёд, ведь у каждого свой темп развития, поэтому расстраиваться из-за того, что какие-то вещи не даются вашему малышу, не стоит. Наверняка есть и такие области, в которых ему нет равных, а отставание в других он ликвидирует в свой срок с вашей помощью.

Ума палата

В продвинутых школах учеников проверяют не только на умение читать и считать, но и на коэффициент интеллекта, отражающий соотношение уровня умственного развития по отношению к возрасту. Нормальный ребёнок должен иметь IQ равный 100 процентам. Если этот показатель достигает 120-135, речь идёт об одарённом малыше, а детки, набравшие больше 160, считаются вундеркиндами.

Почти как в анекдоте про газеты в детской колясочке, послужившие поводом для обмена репликами между прохожей старушкой и мамой супермалыша. Старушка восклицает: "Такой кроха — и уже газеты читает!" "Нет, что вы, пока только кроссворды разгадывает, — возражает родительница. — Он же у нас не вундеркинд!"

Коэффициент интеллекта придумал в 1916 году французский психолог Альфред Бине и тогда же применил его, причём вовсе не для выявления одарённых детей! Напротив, по этому показателю он определял отставание в умственном развитии и оценивал степень его задержки. Но вскоре неожиданно для самого автора в Европе и Америке с помощью IQ стали измерять детскую одарённость: коэффициент, призванный отсеять неспособных к обучению ребят, стал рассматриваться как основной показатель умственных способностей!

А ведь на самом деле он позволяет ориентировочно судить не об умственном потенциале, а всего лишь об уровне развития логического мышления и кругозоре испытуемого, его информированности в разных вопросах. Она же зависит от того, много ли занимаются взрослые с ребёнком и в какой семье он растёт — в простой или в той, где у родителей по три образования и две научных степени.

О том, что высокий IQ — не гарантия гениальности, свидетельствуют результаты многолетнего эксперимента американских учёных. Они начали его ещё в 1920-е годы, выявив на основании тестов на коэффициент интеллекта полторы тысячи высокоодарённых детей, а затем наблюдали за ними всю жизнь до глубокой старости. Оказалось, что уже к средним классам вундеркинды практически ничем не выделялись среди своих сверстников, а в старшей школе многие из них уступали в успеваемости ученикам, которые изначально не блистали интеллектом и способностями.

Получается, что надёжность таких тестов весьма сомнительна, на их основе нельзя строить долгосрочные прогнозы и делать выводы об одарённости или бездарности малыша. К тому же такие тесты выявляют способности ребёнка к вербально-логическому, абстрактному мышлению, но у многих дошкольников в силу возрастных особенностей лучше развит практический интеллект. Не учитывают тесты на IQ и того, что по-настоящему одарённый, неординарно мыслящий ребёнок может дать ответ, не предусмотренный в опроснике, а значит, автоматически считающийся неправильным. Нельзя не принимать во внимание и волнение — порой даже самый умненький-разумненький малыш, разволновавшись в непривычной для него обстановке в присутствии чужих людей, может "провалить" тестирование.

Более того, детские психологи вообще против предварительного тестирования деток при приёме в школу. Ведь по-настоящему достоверных тестов на уровень интеллекта и степень одарённости немного. Чаще всего используются методики экспертной оценки, но тут возникает извечный вопрос: а судьи кто? Назначенные школой эксперты всегда субъективны. Они отбирают не самых одарённых, а наиболее удобных для данного учебного заведения первоклашек, в том числе оценивая и материальные возможности их родителей.

Так что, если малыша не приняли в престижную школу, то ещё не факт, что дело тут в отсутствии соответствующих склонностей и способностей. А даже если и в них, то никогда не поздно всё это развить — было бы желание и терпение!

Ставка на творчество

Быть вундеркиндом для ребёнка не так здорово и круто, как кажется взрослым. Невозможно опережать сверстников во всём: как правило, малыш совершает прорыв по одному-двум параметрам, а значит, с точки зрения психологов, развивается неравномерно, с перекосом. У одарённых деток умственное (особенно речевое) развитие обычно превалирует над эмоционально-личностным, а в итоге они не оправдывают возлагаемых на них надежд, потому что для реализации выдающегося потенциала нужны не менее выдающиеся личностные качества, воля и упорный характер. Да и потерянные радости детства чересчур умного ребёнка, которого напичкали знаниями, не дав наиграться, располагают не к участи гения, а к нервному срыву.

Детские психологи считают, что каждому человеку отпущен определённый ресурс возможностей. Просто вундеркинды растрачивают его ещё в раннем детстве, становясь впоследствии заурядными учениками и студентами, а исчезновение привычного ореола гениальности у бывшего вундеркинда приводит к тяжёлым психологическим травмам.

Специалисты советуют развивать у ребёнка не интеллект, а креативность — способность оригинально мыслить и принимать неординарные решения. Это драгоценное качество не подлежит девальвации со временем, а напротив, формирует нестандартно мыслящих, а значит, безусловно талантливых личностей.

Чтобы ребёнок вырос таким, поощряйте его самостоятельность и индивидуальность, не навязывайте шаблоны и стереотипы поведения, не заглушайте исследовательское стремление, живущее в каждом малыше. Поменьше вечных родительских "нельзя!", запретов и ограничений: позвольте крохе проявить себя, пусть даже он пытается изобретать велосипед, — не торопите и не мешайте!

Приобщайте к творчеству — рисованию, лепке, пению, игре на музыкальных инструментах, разыгрывайте с малышом сценки, сочиняйте стихи и сказки. Ведь именно в творческих занятиях, в том числе и в игре, проявляется и развивается детская креативность!

Подальше от экрана

Взрослые вздыхают с облегчением, когда малыши смотрят мультики или развивающие передачи. Однако израильский профессор М. Арансон обнаружил, что многочасовое ежедневное созерцание голубого экрана ухудшает творческие способности детей и их память, ослабляет интеллект, тормозит детское развитие и обедняет воображение.

Лучше уж вывести малыша вечером на прогулку: приток кислорода активизирует мозговую активность, а на ходу уровень интеллекта возрастает, потому что сердце быстрее разгоняет кровь по сосудам. Побуждайте ребёнка описывать впечатления прошедшего дня: о чём думал, что чувствовал, что нового узнал. Это своеобразная зарядка для детского ума помимо всего прочего помогает дошкольнику успокоиться, настроившись на сон. Если он долго не идёт, мозг не успевает восстановиться за ночь, и интеллектуальные способности слабеют.

Ирина Ковалева

Источники:

1. superstyle.ru